Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Литература

Белоусова А. К., Вышквыркина М. А. Особенности социального интеллекта в юношеском возрасте // Человек: проблемы становления / Под ред. Р. М. Чумичевой, А. К. Белоусовой. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005. С. 75-80.

Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-

во ЛГУ, 1985.

Князева Н. Н. Изучение социального интеллекта у школьников и студентов // Юбилейная международная научно-практическая конференция, посвя­щенная 200-летию Д. П. Ознобишина. Самара. 14-15 мая 2004 г. http:// www.sspa.samara.ru.

Куницына В. Н., Казаринова Н.В., Погольша В. М. Межличностное общение.

СПб.: Питер, 2001.

Лунева О. В. Социальный интеллект - условие успешной карьеры // Научный журнал Московского гуманитарного университета. 2006. № 1. С. 53-58.

Михайлова (Алешина) Е. С. Методика исследования социального интеллекта. Руководство по использованию. СПб.: Иматон, 1996.

Пащенко Е. И. Социальный интеллект как проблема трудоустройства // Мате­риалы 4-й Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы создания и функционирования центров содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройства выпускников учреждений профессиональ­ного образования». СПб., 2008.

Факторы развтия самосознания в период ранней взрослости

Н. С. Залюбовская (Кемерово)

амосознание характеризуется сложной многоуровневой структур­ной организацией и включает совокупность представлений лич­ности о себе, обобщенно выражающихся в «концепции «Я», и оценку личностью этих представлений (самооценка). Исследования струк­турных и функциональных свойств самосознания представлены в большинстве современных самостоятельных направлений психо­логической науки, однако исследования возрастной изменчивости данного феномена и движущих сил его эволюции продолжают сохра­нять свою актуальность, особенно в контексте активных социальных изменений и развития информационного общества.

«Я-концепция», представляя собой одну из интегральных характе­ристик самосознания, включает убеждения личности, оценки и тен­денции поведения. Вершиной ее иерархической структуры выступает глобальная «Я-концепция», конкретизирующаяся в совокупности установок личности на себя, которые могут выступать в различных модальностях:

1. «реальное Я», представляющее собой установки связанные с тем, как индивид воспринимает свои актуальные способности, роли, свой актуальный статус, т. е. с его представлениями о том, каков он на самом деле;
2. «идеальное Я» включает установки, связанные с представлениями индивида о том, каким он хотел бы стать;
3. «зеркальное Я» составляют установки, связанные с представле­ниями индивида о том, как его видят другие (Бернс, 2003).

Спектр факторов, обусловливающих формирование самосознания (его структурной и функциональной сложности) в контексте воз­растной эволюции и индивидуального жизненного пути включает все, что делает человека самостоятельным субъектом общественной и личной жизни: от способности к самообслуживанию до начала трудовой деятельности, делающей его материально независимым. Каждое из этих внешних событий имеет и свою внутреннюю сторо­ну; объективное, внешнее изменение взаимоотношений человека с окружающими, отражаясь в его сознании, изменяет и внутреннее, психическое состояние человека, перестраивает его сознание, его внутреннее отношение и к другим людям, и к самому себе (Рубин­штейн, 2003).