Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Применение интегративной психологической технологии профес­сионального развития, предложенной Л. М. Митиной для реализации в системах образования и социальной практике, при условии учета особенностей образовательной среды военного вуза позволяет нам успешно решить проблему формирования творческой, социально активной личности будущего офицера, способной к саморазвитию и самообразованию. Данная технология помогает трансформировать адаптивное поведение курсанта в поведение, направленное на твор­ческую самореализацию в профессии. Технология профессионального саморазвития включает:

• четыре стадии оптимизации поведения и деятельности (под­готовку, осознание, переоценку, действие);
• процессы, происходящие на каждой стадии (мотивационные, когнитивные, аффективные, поведенческие);
• комплексы методов воздействия (традиционные и активные)

(Митина, 2008, с. 58).

Таким образом, при правильно организованном психолого-педагоги­ческом сопровождении формирования профессионализма курсанта в условиях догматической образовательной среды военного вуза мож­но подготовить высококвалифицированного офицера-специалиста как творческую, активную личность, способную к самообразованию и саморазвитию.

Литература

Военная инженерная психология / Под общ. ред. Б. Ф. Ломова. М.: Воениздат,

1970.

Володарская И. А., Марков А. С. Формирование профессионализма у курсан­тов-артиллеристов в процессе обучения электротехнике. Коломна: ВАУ

ФК, 2004.

Марков А. С. Военные вузы как особый тип учебного заведения образования взрослых // Человек и образование. 2008. № 4 (17). С. 54-57.

Митина Л. М. Научное обоснование и технологическое обеспечение профес­сионального развития личности в микро- и макросоциуме // Развитие по­тенциала личности в микро- и макросоциуме: Материалы Всероссийской НПК. Оренбург, 30-31 окт. 2008 г. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008. С. 53-60.

Панов В. И. Психодиагностика образовательных систем: теория и практика.

СПб.: Питер, 2007.

Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и про-

фессиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2003. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию.

М.: Смысл, 2001.

Комплексный подход к изучению взаимосвязей когнитивно-стилевых, мотивационных и психодинамических характеристик

А. А. Семяшкин (Москва)

Актуальность

В настоящее время в социально-экономической сфере наблюдает­ся интенсивная разработка новых и бурное развитие существующих информационных технологий и методов обучения. Роль познания и человеческих познавательных ресурсов, а также связанных с ними естественных психофизических ограничений непрерывно возрастает. В этой связи как сами познавательные возможности и способности человека, так и их изучение приобретают все большее значение. Меж­ду тем информационно-технический прогресс невозможен без учета индивидуальных различий в психике людей. Для обеспечения пси­хически полноценного здорового комфортного качественного образа жизни, а также дальнейшего прогресса в области взаимодействия человека с современными информационно-техническими реалиями необходимым становится изучение не только когнитивной состав­ляющей, но и характера и структуры ее соотношения с остальными свойствами личности.