Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Наше исследование проводилось в 2003-2008 гг. на базе филоло­гического и аграрного факультетов РУДН. В исследовании принимали участие 232 студента 1-4 курсов в возрасте 20-29 лет: 69 человек -студенты из России, 57 человек - студенты из Китая, 43 человека -студенты из Эквадора и 63 человека - студенты из Африки (из Гви­неи-Бисау и Анголы).

Изучение уверенности осуществлялось с помощью бланкового теста «Уверенность», который состоит из 8 бланков (блоков), соот­ветствующих определенным компонентам строения черт личнос­ти, согласно системно-диспозициональной модели А. И. Крупнова (Крупнов, 2006). «Бланковый тест - уверенность», разработанный А. И. Крупновым, был переведен на испанский, португальский и ки­тайский языки, с использованием процедуры прямого и обратного перевода. Для обработки и интерпретации эмпирического материала применялись методы статистической обработки полученных данных (t-критерий Стьюдента, корреляционный, факторный и иерархичес­кий анализ). Сравнительный анализ количественной выраженности компонентов уверенности и ее качественных характеристик в группах российских, китайских, африканских и эквадорских студентов вы­явил наличие сходств и различий. Сходство обнаружено в значениях переменных установочно-целевого, мотивационного и эмоциональ­ного компонентов уверенности. Для всех четырех групп характерно преобладание выраженности личностно значимых целей над общест­венно значимыми. Следовательно, с точки зрения количественной выраженности этих переменных уверенность студентов во всех че­тырех группах мотивирована преобладанием личностно значимых целей. Показатели стеничности в каждой из групп выше показателей астеничности. В то же время в проявлении уверенности различ­ных групп студентов на статистически значимом уровне выявлены определенные особенности. Для русских и эквадорцев характерно преобладание субъектности над предметностью, что свидетельствует о высокой оценке результативности в субъектно-значимой сфере (развитие самостоятельности и инициативности, формирование упорства и других волевых качеств и т. п.). У китайцев и африканцев показатели предметности выше субъектности, что указывает на вы­сокую оценку этими студентами результативности в предметной сфере (результативность в учебе, работе, расширение контактов с другими людьми и т. п.). В группах студентов из России, Эквадора и Африки показатели энергичности выше аэнергичности, что отражает разнообразие приемов и способов реализации уверенности. В группе студентов из Китая показатели аэнергичности выше. Для студентов из России, Эквадора и Африки характерно преобладание интер-нальности над экстернальностью. У студентов из этих стран преоб­ладает внутренний контроль в проявлении уверенного поведения. У китайцев в значениях этих переменных наблюдается сходство. Анализ полученных результатов показал, что в представлении рос­сийских студентов уверенность - это активное состояние человека. Русские в большей мере склонны идти на риск, браться за дело, зная, что не всегда полностью владеют им в деталях, считать себя правыми в различных спорах и дискуссиях, придерживаясь при этом собствен­ного мнения. Они также редко уступают другим и считают, что не су­ществует безвыходных ситуаций. Российские студенты испытывают удовлетворение при выигрыше в споре, чувство гордости за свои поступки и действия, приятные переживания при совершении риско­ванных поступков и чувство оптимизма при выполнении различных начинаний.