Психология физической культуры и спорта

И последнее что необходимо рассмотреть - это вопрос о структуре мотивов. Многочисленных исследований выявили основные функции мотивов, которые для своей реализации требуют собственных механизмов. К таким механизмам, осуществляющих эти функции можно отнести потребности, значение и цель. При этом, нет необходимости напоминать, что все эти образования взаимосвязаны с основными психическими процессами. Соответственно потребности, как уже рассматривалось выше, обеспечивают функционально-динамический характер поведения и деятельность человека. Ведь пока потребность не удовлетворена процесс не будет закончен. (например, эффект Зейгарник - эффект незаконченных действий). Цель как представленный заранее, а следовательно осознаваемый результат, определяет направленность действий. И значение, как освоенное и обобщенное культурно- историческое понятие, определяя значимость внешних и внутренних событий, управляет побуждением и, соответственно, поведением (деятельностью) человека. Пока не пойму, не успокоюсь. Таким образом, направленность и орга­низованность, т. е. целесообразность и разумность поведения обеспечивается или отдельно взятый мотив или вся мотивационная сфера личности.

Глава 4.

Психологические закономерности возрастного развития детей и подростков

Возрастные закономерности и механизмы психического развития растущего человека, периоды психического развития и психологические особенности возрастных периодов изучает отрасль психологической науки – возрастная психология или психология развития.

Под развитием понимается процесс изменения объекта, характеризующийся возникновением новообразований - новых процессов, структур, механизмов.

Существует множество теорий онтогенетического развития психики. Они различаются по трактовке самой структуры психики, пониманию сущности развития, условий и факторов психического развития, его движущих сил, закономерностей, критериев периодизации развития и др. Одним из центральных вопросов при этом выступает вопрос о соотносительной роли задатков и среды как факторов развития. Первоначально психическое развитие (оно рассматривалось в русле психологии детства) объяснялось на основе биогенетического закона (онтогенез есть краткое и быстрое повторение филогенеза) или его вариаций. Так, основатель детской психологии Ст.Холл полагал, что ребенок в развитии повторяет фазы развития человечества (концепция рекапитуляции). Как вариант использования биогенетического принципа может быть рассмотрена концепция К.Бюлера, выдвинувшего идею трех ступеней детского развития (инстинкт, дрессура, интеллект), соотносимых со ступенями развития животных.