Психология физической культуры и спорта

Авторитет тренера детского спортивного коллектива имеет огромное педагогическое значение. Чем авторитет­нее тренер, тем большее влияние оказывает он и на сво­их воспитанников, и на тех ребят, которые только при­сматриваются к занятиям. То, что говорит авторитетный тренер, оценивается как важное, а потому и гораздо луч­ше воспринимается. Для многих ребят, нашедших свое призвание в занятиях спортом, уважаемый, авторитет­ный тренер выступает в качестве идеала, которому они стремятся следовать в жизни.

Таким образом, во взаимоотношениях тренеров с юными спортсменами ведущая роль принадлежит трене­ру. Уровень развития положительных личностных, ка­честв тренера — важнейшее условие нормализация вза­имоотношений с юными спортсменами, а следовательно, и повышение эффективности учебно-тренировочного и воспитательного процесса.

Юные спортсмены очень ценят у тренера энергич­ность. Энергичны те тренеры, которые активно участву­ют во всем комплексе дел спортивной команды, исполь­зуя при этом личное спортивное мастерство, находчи­вость, организаторские способности.

Наряду с этим юные спортсмены к числу наиболее важных качеств, определяющих взаимоотношения меж­ду ними и тренерами, относят твердость характера, прин­ципиальность. Необходимыми они считают качества, оп­ределяющие отношение самого тренера к ним: понима­ние их психологии, тактичность, доброжелательность, внимательность, терпеливость.

15.4.Педагогические способности тренера

Высокое педагогическое мастерство тренера опирается на развитые педагогические способности - т.е. на совокупность психических свойств личности, являющихся предпосылкой успешной педагогической деятельности. Педагогические способности не тождественны не только педагогическим знаниям. Навыкам и умениям, но и педагогическому опыту тренера. Чем способнее тренер, тем быстрее вырабатываются у него навыки и умения педагогической деятельности. Способности облегчают овладение педагогической деятельностью, а занятия этой деятельностью развивают педагогические способности. Педагогические способности развиваются на базе общих способностей, однако в общих способностях в деятельности тренера отражается структура педагогической деятельности с её специфическим объектом - личностью юного спортсмена.

Виды педагогических способностей. В структуру педагогических способностей входят следующие их виды (по Н.В.Кузьминой и Ф.Н.Гоноболину, А.А.Деркачу, А.А.Исаеву, и др.)