Психология физической культуры и спорта

15.6.Комплекс требований к личности тренера

Профессия тренера как педагога предъявляет к нему следующие группы требований (по Л.С.Шафрановой, Ф.Д.Забугину):

1. К физическим качествам: хорошее, крепкое здоровье, особая выносливость нервно-психичес­кой сферы, достаточно звучный выносливый голос.

2.К нервно-психической сфере: распределенность внимания (одновременная установка на несколько как внутрен­них, так и внешних предметов), непрерывность внимания(способность сохранять его долгое время, не понижая из-за утомления), устойчивость (способность не ослаблять внимания под влиянием внешних впечатлений), наблюда­тельность, память (точность, быстрота запоминания, дли­тельность удержания, быстрота воспоминания по первому требованию), мышление (сочетание синтетического и аналитического типов мышления, самостоятельность, точ­ность и тонкость суждений, находчивость и изобретательность, критическое отношение к своей и чужой работе), воображение (способность быстро, ярко и точно пред­ставлять тот или иной объект, способность восстанавли­вать неполные впечатления и представления, активная фантазия, конструктивная комбинаторная фантазия, ху­дожественная чуткость, восприимчивость к красоте).

3. К волевым качествам: целеустремленность, умение настойчиво добиваться цели, терпение, способность владеть
собой и влиять на других, готовность нести ответствен­ность.

Кроме свойств личности результативность педагогиче­ской деятельности, а следовательно творческую готов­ность тренера определяет развитие специальных педаго­гических, спортивных и общих способностей,

К структурным компонентам способностей тренера к спортивной деятельности могут быть отнесены: догадка (быстрый перебор возможных вариантов стратегии и так­тики решения спортивных и педагогических задач, свер­нутая система рассуждений и действий); дифференциаль­ная чувствительность; вероятностное прогнозирование; способность к обобщению, выявлению педагогических за­кономерностей в учебно-воспитательном процессе, твор­ческий и разнообразный характер ведения тренировки, оперативность в решении различных задач в ходе трени­ровки и вне ее; кратковременная память; широта и гибкость конструктивных решений в ходе учебно-воспита­тельного процесса; использование разнообразных мето­дических приемов обучения и способов педагогического воздействия.