М.В.Борисова (2003) выделяет объективные и субъективные факторы возникновения и развития выгорания.

К первым относят: 1) неблагоприятный социально-психологический климат педагогического коллектива, выражающийся в определенном эмоциональном настрое (частые конфликты, повышенная напряженность в отношениях, отсутствие поддержки и сплоченности коллектива и др.); 2) недостатки в организации педагогической деятельности – ее излишняя регламентация, высокая степень автономности педагога, плохое стимулирование труда учителя, неудачное распределение учебной нагрузки и др.

В качестве вторых выделяют: 1) высокий уровень нейротизма как показатель эмоциональной неустойчивости индивида; 2) наличие рассогласований в ценностной сфере, что выражается в невозможности реализации педагогом значимых смыслообразующих жизненных целей, а также приоритетных типов поведения; 3) низкий уровень сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции эмоций и поведения [8].

Переход с уровня анализа отдельных факторов, влияющих на выгорание, к более обобщенному уровню предполагает анализ различий в степени выгорания у представителей различных профессий и работников разных видов деятельности внутри одной профессии. Данные относительно уровня выгорания у представителей различных профессий приведены в табл. 6.

Таблица 6

Средние значения основных характеристик выгорания у представителей различных профессиональных групп (в %)

Из приведенной таблицы видно, что к наиболее склонным к выгоранию относятся представители педагогической сферы, социальные работники и медики, что подтверждается и рядом исследований. Внутрипрофессиональные различия в выгорании также представляются интересными. Установлено, что уровень обучения и специфика преподаваемой дисциплины дают разную степень выгорания. Например, учителя начальных классов имеют более высокий уровень выгорания, чем их коллеги - учителя более старших классов, учителя музыки оказываются более склонными к выгоранию, чем преподаватели математики, а уровень выгорания у учителей физического воспитания ниже, чем у учителей-предметников.