|
5. Организаторские способности представляют собой возможность и умения педагога организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач, а также умение правильно организовать свою работу: планировать ее, корректировать, контролировать, поддерживать дисциплину в ходе занятий, а также вырабатывать в себе «чувства времени». 6. Авторитарные способности представляют собой возможности педагога оказать непосредственное эмоционально‑волевое влияние на обучающихся, завоевать авторитет, суметь передать студентам свою убежденность в чем‑либо. 7. Коммуникативные способности проявляются в умении педагога организовать общение с обучающимися, умении найти правильный подход и установить целесообразные отношения, соблюдая при этом педагогический такт. И.В. Страхов считал это особой педагогической способностью. 8. Педагогическое воображение выражается в способности предвидеть последствия своих действий, в проектировании и прогнозировании развития личности будущего специалиста, в педагогическом оптимизме, в его вере в человека, в формировании личности. Успешное выполнение педагогической деятельности, как и любого вида человеческой деятельности, может быть обеспечено не какой‑то отдельной способностью, а их своеобразным сочетанием, интегративностью профессиональных знаний, научной подготовкой и методическим мастерством. Творческий процесс, как и любая деятельность, требует определенных умений и навыков. В общем‑то способности и формируются, и проявляются в процессе деятельности, для продуктивного выполнения которой необходимы соответствующие умения. В связи с этим процесс развития способностей всегда связан с приобретением умений и навыков. Педагогическую деятельность чаще всего рассматривают как решение бесчисленного ряда педагогических задач (Г.А. Балл, И.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин и др.). Следовательно, педагогические умения можно рассматривать как умения решать разнообразные педагогические задачи. Но сами по себе умения и навыки основываются на компетентности и современном достижении научного знания своего предмета. Ведь в вузах не случайно преподавательские должности рассматриваются как научно‑педагогические; педагогические умения и способности значительно повышают эффективность преподавательской деятельности. В средних учебных заведениях большее значение придается методическим умениям. Преподавательские должности рассматриваются в первую очередь как педагогические. Решая эти задачи, педагог ищет и прогнозирует будущее, выбирает варианты, раскрывает проекцию изучаемого или предстоящей деятельности на личность студента. В одних случаях поиск может быть сведен к перебору уже известных вариантов и их приспособлению к условиям создавшейся ситуации. Тогда творческий элемент в поиске не столь значителен. В других случаях известные подходы не дают оптимальных решений, и тогда возникает потребность в подлинно творческом поиске. В обоих случаях педагог использует и развивает общепедагогические умения, выделенные И.В. Кузьминой, А.К. Марковой и рядом других исследователей. Рассмотрим кратко их содержание. — 244 —
|