|
Ценность, прочность и действенность знаний проверяются практикой. В основе применения знаний лежит процесс обратного восхождения от абстрактного к конкретному, т. е. конкретизация. Конкретизация как мыслительная операция выражается в умении применить абстрактные знания к решению конкретных практических задач, к частным случаям учебно‑познавательной деятельности. В учебной практике конкретизация начинается с умения привести свой пример. В дальнейшем эта мыслительная способность выявляется через умение решить более сложную задачу без помощи педагога, через использование знаний в ситуациях внеучебной деятельности. Применение знаний может осуществляться в различных формах и видах деятельности в зависимости от специфики содержания изучаемого материала. Это могут быть упражнения в учебных целях, выполнение лабораторных работ, исследовательских заданий, ролевые и деловые игры в высшей школе. Сформулируем требования к обучению. Во‑первых, знания должны быть логически полными, без существенных пробелов, систематическими, доступными для обучающихся и действенными, чтобы учащиеся могли оперировать ими или использовать их для получения новых знаний, превращать их в навыки и умения. Обучающимся должны быть известны исторические истоки этих знаний, те проблемы, разрешение которых привело к возникновению и развитию этих знаний. Во‑вторых, решая задачи обучения, необходимо в максимально возможной степени способствовать развитию мышления и речи каждого из обучающихся. В‑третьих, необходимо формировать у обучающихся сенсорные способности, развивать наблюдательность, пространственные представления, воображение и мышление, нравственно‑эстетическое отношение к природе, труду и культуре. В‑четвертых, необходимо добиваться того, чтобы процесс учения вызывал у них всю положительную гамму эмоций и чувств – от преодоления трудностей, возникающих в ходе этого процесса, от успехов в учебном труде, до познания нового, ощущения своего личного роста и развития. В‑пятых, необходимо формировать у обучающихся научное мировоззрение, научную картину мира, уяснение ими основных законов развития природы и общества. В‑шестых, необходимо создавать условия для развития у обучающихся социальной активности, эмпатии и альтруизма. Целесообразно сделать так, чтобы учебный класс стал в процессе обучения для каждого ученика той первичной социальной средой, общественное воздействие которой определяет во многом его отношения со взрослыми и сверстниками, отношение к содержанию и процессу обучения. — 164 —
|