|
221 п для нейтральных (т. е. они труднее поддаются правильному опозна-нию). Это считается свидетельством того, что бессознательный за-щитный механизм удерживает человека от восприятия потенциаль-но тревожного события. Однако здесь утрачивается различие меж-ду бессознательной и осознанной защитой — иными словами, сму-щением, возникаюшим при мысли о необходимости произносить «запретные» слова перед экспериментатором. Перцептуальная организация Способность организма упорядочивать информацию, поступа-ющую от органов чувств, в осмысленный перцептуальный опыт. Примеры перцептуальной организации включают: • Восприятие формы: способность воспринимать фигуры от-дельно от фона. • Пространственное восприятие: способность определять раз-меры и расстояния в трехмерной среде. • Постоянство: способность воспринимать предметы одинако-во, несмотря на изменение условий наблюдения. • Движение: способность четко отделять движущиеся предме-ты от неподвижного фона. Перцептуальное постоянство Свойство восприятия, создающее у нас одинаковое перцепту-альное впечатление о предметах, несмотря на изменение условий наблюдения. Широко распространенными примерами считается постоянство размера, постояиство формы и постояиство цвета. Пиаже, Жан (1896—1980) Швейцарский психолог, чьим главным вкладом в психологию было убеждение, что иителлект является продуктом естественной и неизбежной последовательности этапов человеческого развития. Пи-аже не считал интеллект врожденным качеством; по его мнению, ин-теллект развивается в результате постоянно меняющегося взаимодей-ствия между ребенком и окружающей средой. Согласно теории Пи-аже, ребенок проходит через отдельные этапы развития, каждый из которых характеризуется качественно иным способом мышления. В процессе развития ребенок вырабатывает умственные струк-туры, называемые схемсти, которые позволяют ему решать теку-щие проблемы. Адаптация происходит через ассимиляцию (реше- 222 п ние новых проблем через использование существующих схем) и ак-комодсщшо (изменение существующих схем для решения новых проблем). Важность этой точки зрения заключается в том. что в ребенке видят активного участника процссса собственного разви-тия, а не пассивного рсципиента биологических воздействий (со-зревание) или стимулов окружающей среды. Идеи Пиаже в течение долгого времени оказывали огромное влияние на психологию и во многом способствовали развитию об-разовательных теорий второй половины XX века. Критики утвер-ждали, что Пиаже недооценивал способности маленьких детей. Теорию Пиаже часто называли «антиобразовательной», в том смысле. что она описывает жесткую последовательность событий, с трудом изменяемую через обучение и тренировку. — 141 —
|