Психология

будет совершенствоваться, и потому круг <врожденных> спо-

собностей неизбежно будет все больше и больше сужаться. И

можно предположить, что в конце концов такие особые

<высшие> способности, как поэтические, музыкальные, арти-

стические, конструкторские, педагогические, организаторские и

прочие, ожидает судьба <грамматических> и <арифмети-

ческих> способностей. В этом направлении ведутся экспери-

менты многих психологов.

Существенно важный фактор развития

Способности и способностей человека - устойчивые спе-

интересыциальные интересы. Специальный интерес -

это интерес к содержанию определенной

области человеческой деятельности, который перерастает в

склонность профессионально заниматься этим родом деятель

ности. Познавательный интерес здесь стимулирует действен

ное овладение приемами и способами деятельности.

Подмечено, что возникновение интереса к той или иной

трудовой или учебной деятельности тесно связано с пробуж-

дением способности к ней и служит отправной точкой для их

развития. <Наши желания, - по словам Гёте, - предчувствия

скрытых в нас способностей, предвестники того, что мы в

состоянии будем совершить>. Упрочившиеся интересы ребенка -

это <лакмусовая бумажка> его способностей, сигнал,

который должен заставить окружающих задуматься - не дают

ли себя знать зарождающиеся способности.

495

У подростка эти интересы приобретают характер увлече-

ний кратковременных, хотя и страстных. Свойственные под-

ростковому и юношескому возрасту разнообразные и нередко

вскоре угасающие интересы играют важную роль в выявлении

способностей развивающейся личности. Педагогически важ-

ным является такое отношение воспитателей к сфере интересов

подростков или юношей, которое предполагает углубление и

расширение их познавательных потребностей. Вместе с тем

педагог не должен негодовать по поводу того, что увлечения

подростка имеют зачастую мимолетный характер.

Конечно, оптимально такое положение вещей, при кото-

ром школьник очень рано обнаруживает (при посредстве и

помощи взрослых) устойчивые специальные интересы и раз-

вивает соответствующие способности, позволяющие ему без-

ошибочно определить свое призвание. Это бывает, как из-

вестно, далеко не со всяким. Но даже если выпускник уйдет из

школы без стойко выраженного интереса к какой-то профессии

(речь здесь идет об интересе, а не о необходимых для

вступления в жизнь знаниях и психологической готовности к

труду), это будет лучше, чем если учащийся неверно и скоро-

палительно определит свой интерес, опираясь на чисто внешние