Психология человека

Непосредственно воспринимаются только очень короткие временные отрезки, характеризующиеся сотыми и тысячными долями секунды. Длительные отрезки времени воспринимаются в тесной связи с процессами и общим состоянием организма – с появлением чувства голода, с утомлением и так далее. Восприятие длительных отрезков времени связано и с закономерностями в явлениях природы: сменой дня и ночи, времен года, окраской летней и осенней природы, сменой температуры и т. п.

Нередко наблюдается субъективная оценка длительности времени, что связано с интересами человека, характером его деятельности. Иногда при восприятии времени наблюдается преувеличение длительности коротких и преуменьшение длинных промежутков времени.

Человечество выработало определенную систему мер времени: секунды, минуты, часы, сутки, недели, месяцы, годы, столетия, тысячелетия и так далее.

Восприятие движения в психологии означает отражение пространственного перемещения предметов. Оно определяется удаленностью предметов, скоростью их перемещения, передвижением самого наблюдателя в пространстве.

В восприятии движений участвуют несколько анализаторов – зрительный, двигательный, вестибулярный и слуховой (если движение сопровождается звуками). Особое значение имеет перемещение изображения на сетчатке глаза, которое получается в результате последовательного раздражения ее точек и движения глаз и головы в сторону движения объекта.

Движение, перемещение объекта должно достигать определенной минимальной величины и вместе с тем не превышать определенной максимальной величины – только в этом случае оно будет вызывать впечатление движения. Например, ежедневный рост человека мы непосредственно не воспринимаем. Также не воспринимаем мы процесс распространения тепла от горячей сковородки, когда случайно дотрагиваемся до нее – мы сразу же отдергиваем руку, моментально зафиксировав, что сковородка горячая.

В детском возрасте недостаточность знаний ребенка и небольшой практический опыт сказываются на формировании образа восприятия. Дети совершают ошибки в узнавании изображенных предметов и называют их неправильно, опираясь на несущественные признаки, пропускают отдельные детали. Со временем эти проблемы устраняются. В процессе обучения формируется такая форма восприятия как наблюдение. Наблюдение представляет собой преднамеренное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Наблюдение считается активной формой чувственного познания, а наблюдательность – как характеристика активности восприятия. Качество наблюдения зависит от четкой постановкой задачи, от предварительной подготовки.