Проблемы формирования личности

С этого возраста, несмотря на занятость в школе, дети начинают принимать значительно более активное участие в трудовой жизни семьи. Они получают дома определен­ные обязанности, становятся в известной степени помощ­никами старших членов семьи. Чаще всего это бывает помощь по хозяйству: уборка комнаты, участие в обработ­ке огорода, в уходе за домашними животными. В некото­рых семьях старшие дети начинают заботиться о малышах. От школьника родители ждут действительной, реальной помощи, труда, который в известной мере облегчает им их собственный труд.

В дошкольном возрасте труд больше вводится из педа­гогических соображений, в школьном он отвечает также и практическим потребностям жизни семьи; воспитатель-

42

ный эффект является здесь естественным следствием практически необходимой трудовой деятельности школь­ника. Это объективное различие в целях и мотивах труда придает ему различный смысл и в глазах детей. Дошколь­ник в значительной степени относится к труду как к игре;

он не вполне чувствует его объективное значение. Для школьника, напротив, труд постепенно приобретает смысл серьезной, общественно-значимой деятельности. Даже в тех случаях, когда сам труд вовсе не привлекает школьни­ков, они не желают от него освободиться, так как считают своим долгом помочь близким или родителям. «Я очень не люблю домашнюю работу, — говорил один школьник IV класса, — особенно не люблю делать покупки. Но ведь не старенькой же бабушке ходить по магазинам!» Таково од­но из типичных высказываний детей младшего школьного возраста.

От школьников родители требуют уже более ответст­венного отношения к поручаемым им трудовым обязанно­стям. Они требуют, чтобы в 10-11 лет ребенок уже пони­мал необходимость своего труда; они ждут от него сочувст­вия, желания разделить их заботу; к ребенку школьного возраста взрослые предъявляют требования, чтобы он раз­личал, где кончается забава и начинаются обязанности, и чтобы за свой труд он чувствовал ответственность, добива­ясь хорошего качества и ощутимых результатов.

Таким образом, в младшем школьном возрасте, в связи с началом обучения в школе и новыми обязанностями в семье, впервые происходит четкое разделение игры и тру­да, т.е. деятельности, осуществляемой ради удовольствия, которое получает ребенок в процессе самой деятельности, и деятельности, направленной на достижение объективно-значимого и социально-оцениваемого результата. Это раз­граничение игры и труда, в том числе и учебного труда, является... важной особенностью школьного возраста. Вы­деление труда в самостоятельную, ответственную деятель­ность решительно изменяет содержание и характер трудо­вой деятельности ребенка. «Труд» дощкольника — это пре-имущественно труд по самообслуживанию. Труд школьника — это труд, связанный с общими задачами семьи, включенный в ее общественно-производительную трудовую деятельность-Дошкольнику, как правило, дают отдельные мелкие трудовые поручения: пойти туда-то, принести то-то; перед