Проблемы формирования личности

В психологических исследованиях было показано, как часто отношение к ребенку в детском коллективе меняется в зависимости от того, насколько ему удалось проявить в игре различные положительные качества. Это еще раз за­ставляет подчеркнуть необходимость серьезного отноше­ния взрослых к детской игре как деятельности, существен­но важной в формировании личности ребенка. Игра не только в раннем и дошкольном, но даже и в школьном возрасте в известном смысле является школой жизни.

Развитие воли в младшем школьном возрасте. Про­цесс психического развития ребенка от младенческого до юношеского возраста содержит качественно отличные друг от друга этапы. Каждый возрастной этап характеризуется типичными обстоятельствами жизни ребенка и типичными требованиями, которые к нему предъявляет жизнь. Для каждого из этих этапов характерным является определен-

316

ный тип деятельности ребенка и определенная система его взаимоотношений с окружающими людьми.

Совокупность всех обстоятельств жизни в соотношении с особенностями личности ребенка составляет «социаль­ную ситуацию развития», характерную для детей соответ­ствующего возраста. Это, в свою очередь, сказывается на общей психологической характеристике детей, относя­щихся к определенному этапу возрастного развития.

Специальные наблюдения и исследования обнаружива­ют, что каждый возраст характеризуется усиленным раз­витием какой-нибудь определенной психической функ­ции, которая в этот период как бы доминирует над всеми остальными и определяет особенности протекания всех других психических процессов. Например, в младенче­ском возрасте особое значение имеет развитие восприятия, которое в этот период является доминирующим: младенец реагирует лишь на то, что находится в поле его восприя­тия, он радуется и огорчается только по поводу того, что в данный момент воздействует на его органы чувств. В даль­нейшем начинает особенно интенсивно формироваться па­мять, что обусловливает быстрое накопление у ребенка индивидуального опыта. В связи с развитием памяти у де­тей появляются так называемые мотивирующие представ­ления, которые начинают как бы изнутри побуждать пове­дение и деятельность ребенка, обеспечивая ему тем самым способность действовать вопреки требованиям, которые навязываются ему окружающими людьми или ситуацией. Иначе говоря, в этот период уже появляются самые пер­вые, самые элементарные волевые действия.

В дошкольном детстве в связи с тем, что'ведущей дея­тельностью становится игра, у ребенка начинают интен­сивно формироваться его воображение и фантазия. В этот период развитию воли способствует то, что воображаемая ситуация в игре помогает ребенку осуществлять произ­вольное поведение.