Проблемы формирования личности

Какую огромную роль может сыграть поощрение даже в тех случаях, когда ребенок умышленно совершил плохой поступок, убедительно показано в прекрасном автобиогра­фическом рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гри­вой». Он описывает случай из своей жизни, когда, несмот­ря на то, что он совершил неблаговидный поступок, он не только не понес наказания, но, напротив, бабушка купила ему обещанный пряник (коня с розовой гривой), о котором он страстно мечтал. Такая доброта и всепрощение настоль­ко потрясли его, что на протяжении всей последующей жизни этот пряник в виде коня с розовой гривой стал для него как бы символом гуманного отношения к людям, то есть сыграл огромную роль в нравственном формировании личности.

Конечно, такой результат может получиться только, если сам ребенок был огорчен совершенным поступком. В этих случаях наказание может вызвать у ребенка лишь чувство искупления своей вины, а поощрение будет восп­риниматься им как знак доверия, как твердая убежден­ность взрослого в том, что он больше такого поступка не совершит.

Оценка поведения и деятельности ребенка — вопрос очень существенный и принципиально важный. Чтобы ус­пешно сформировать качество личности, требуется поло­жительная оценка поведения и деятельности ребенка, ко­торая вызывает у него чувство удовлетворения, гордости собой, радости. И эти эмоциональные переживания стано­вятся затем важнейшими мотивами, помогающими ребен­ку выполнять необходимое, несмотря на отсутствие жела­ния и наличие трудностей, то есть основой воспитания во­ли.

Значительная роль в формировании воли в дошкольном возрасте принадлежит игре. Игра, как деятельность увле­кательная, необязательная, не направленная на опреде­ленный результат, часто противопоставляется таким ви­дам деятельности, как труд или учение. Действительно, игра, в отличие от учения и труда, является деятельностью непроизвольной, соответствующей непосредственным ин­тересам и желаниям дошкольников. И тем не менее игре свойственны такие особенности, которые способствуют формированию волевого поведения у детей этого возраста.

314

В игре ребенок должен подчиняться определенным пра­вилам, это и делает ее важнейшим средством воспитания воли. Может показаться, что твердые правила есть только у некоторых игр: настольных, спортивных и т. п. Однако и так называемые творческие «ролевые» игры (в дочки-ма­тери, в пожарных, в больницу и пр.), которые, казалось бы, свободны от жестких правил, все же эти правила, хотя и в скрытом виде, имеют. Во всех таких играх дети берут на себя определенные роли: матери, ребенка, доктора, больного, пожарника и т. д. Избрав для себя ту или иную роль, ребенок обязан подчиняться и действительно подчи­няется правилам этой роли; должен вести себя соответст­венно тому, как ведет себя в жизни персонаж, роль которо­го он на себя взял. Например, выполняя роль матери, де­вочка проявляет к своему «ребенку» заботливость, внимание, доброту, ухаживает за ним, готовит ему пищу, укладывает спать, то есть старательно осуществляет то по­ведение, которое соответствует игровым правилам. Игра помогает ребенку выделить и осознать определенные соци­альные нормы и требования — тем самым учит его подчи­няться этим требованиям и нормам.