Проблемы формирования личности

Кризис переходного периода протекает значительно легче, если уже в этом возрасте у школьника возникают относительно постоянные личностные интересы или ка­кие-либо устойчивые мотивы поведения.

Личностные интересы в отличие от эпизодических (си­туативных) характеризуются своей «ненасыщаемостью»:

чем больше они удовлетворяются, тем более устойчивыми и напряженными становятся. Таковыми являются, напри­мер, познавательные интересы, эстетические потребности и пр. Удовлетворение таких интересов связано с активным поиском (или созиданием) предмета их удовлетворения. Это толкает подростков к постановке все новых и новых целей, часто выходящих за пределы сегодняшнего дня.

Значение этого факта трудно преувеличить. Психоло­гические исследования последнего времени отчетливо сви­детельствуют о том, какую роль для формирования устой­чивости личности и ее саморегуляции имеет ориентация субъекта на отдаленные цели. *

На решающее значение перспективных целей для пси­хологической структуры и поведения субъекта обратил внимание еще К. Левин. В своем топологическом учении о личности он доказывал, что цели, которые ставит перед собой человек, намерения, которые он принимает, явля­ются своеобразными потребностями («квазипотребностя­ми»), не отличающиеся по силе и другим динамическим свойствам от истинных потребностей. И чем более широ-

* Чудновский В.Э. К вопросу о психологической сущности устойчивости личности. — Вопросы психологии, 1978, №2

240

ким является «жизненное пространство», в которое вклю­чен индивид, тем большее значение приобретают отдален­ные цели. Ценностные ориентации субъекта на эти буду­щие цели подчиняют себе промежуточные и тем самым определяют поведение, эмоции и моральное состояние субъекта.

- Таким образом, наличие у подростка устойчивых лич­ностных интересов делает его целеустремленным, а следо­вательно, внутренне более собранным и организованным. Он как бы обретает волю. Недаром Л.С. Выготский, возра­жая принятому в традиционной психологии взгляду гово­рил, что подростка характеризует не слабость воли, а сла­бость целей.

Конечно, целенаправленность и другие указанные вы­ше особенности личности могут возникнуть не только на основе насыщаемых интересов. Они возникают и в связи с другими устойчивыми мотивами, требующими целевой ор­ганизации поведения, например, с мотивами общественно-трудовой деятельности или с необходимостью поддержать семью, кого-либо из близких людей и пр. Иначе говоря, любые осознанные и устойчивые мотивы (мотивы «второго порядка») изменяют весь внутренний облик подростка. Они становятся доминирующими в структуре его мотива-ционной сферы и таким образом подчиняют себе все дру­гие его потребности и стремления. Это ликвидирует посто­янные конфликты разнонаправленных мотивационных тенденций, характерных для кризиса переходного возра­ста и делает подростка внутренне более гармоничным.