Проблемы формирования личности

В связи с этим вопросом, а также для того, чтобы отчет­ливее представить особенности личности, характерные для подростков «вообще», напомним вкратце два конкретных исследования, одно из которых относится к 90-м гг. про­шлого столетия, другое — к 60-м гг. нашего.

Л.С. Седов**систематизировал и сопоставил данные, собранные им самим и другими русскими и иностранными учеными, и показал, что черты подростка, воплощенные Л.Н. Толстым в образе Николеньки Иртеньева, в своих существенных чертах совпадают с теми, которые выделя­ются в разных работах психологов, хотя предметом их исс­ледований были подростки, формирование которых прохо­дило в совершенно разных социальных условиях.

Второе исследование — Т.В. Драгуновой*" — заключа­лось в сопоставлении особенностей личности Николеньки с

* Кон И.С- Психология юношеского возраста. — М-, 1979, с.9-19

** Седов Л.С. Психология юношеского возраста. — Вестник воспитате­ля. 1897, №6-7

*** Драгунова Т.В. О некоторых психологических особенностях подрост-

236

особенностями личности... подростков 60-х гг. Для этого применялся следующий методический прием. После того как подростки прочитывали специальный подбор отрывков из «Детства, отрочества и юности» Л.Н. Толстого, с ними проводилась экспериментальная беседа, в которой выясня­лось, что в Николеньке (его поведении, взаимоотношени­ях с окружающими и в его переживаниях) им особенно запоминалось, что показалось им близким, похожим на них самих, и, что, напротив, было им непонятно, чуждо, вызывало недоумение или даже порицание. В заключении задавался вопрос: смог ли бы Николенька дружить с наши­ми ребятами, и если нет, то что бы этому мешало?

В результате удалось установить, что большинство спе­цифически подростковых особенностей Николеньки совпа­дают с особенностями наших школьников, некоторые ока­зались для них нетипичными, а некоторые, хотя и имели нечто общее, все же отличались друг от друга конкретным содержанием и способом выражения. Поясним это приме­ром. Наши подростки не вполне понимали появившееся у Николеньки переживание одиночества как некоторого по­стоянного жизнеощущения. Однако многие отмечали, что у них также стало часто появляться желание «побыть од­ному», «разобраться в себе», «в людях», «в том, что проис­ходит». Этот факт свидетельствует о том, что в логике пси­хического развития у подростков закономерно возникает рефлексия как особый самостоятельный вид деятельности. Однако в условиях... воспитания, центральным принци­пом которого является воспитание в коллективе, эта дея­тельность не приводит подростков ни к «уходу в себя», ни к «самокопанию», ни к чувству одиночества.