Педагогическая психология

Страница: 1 ... 109110111112113114115116117118119 ... 232

Как видим, проблема контроля в обучении не так проста. В процессе усвоения меняется и его содержание, и частота, и его исполнитель - тот, кто его осуществляет.

С целью изучения влияния всех этих факторов на успеш­ность обучения нами, совместно с египетским психологом Солиманом Эль-Ходари, было проведено специальное экспе­риментальное исследование. Изучение велось в процессе формирования действия подведения под понятие: оно исполь­зовалось при работе с начальными геометрическими поня­тиями (луч, отрезок, угол, биссектриса, перпендикулярные пря­мые). Испытуемыми были 72 ученика третьих классов школ г. Москвы. Исследованию была подвергнута сравнительная эффективность контроля пооперационного и контроля по конечному результату; контроля систематического и контроля эпизодического (задания контролировались через одно, т.е. в 50% случаев): контроля учителя, другого ученика, самокон­троля. Эти факторы изучались не изолированно: для их изу­чения была использована «комплексная факторная схема». В соответствии с выделенными факторами испытуемые были поделены на 12 групп. Каждая группа и каждый испытуемый одновременно подвергались влиянию всех трех указанных факторов. Так, например, в первой группе контроль был по­операционный, систематический, осуществлялся как самокон­троль, а в двенадцатой группе контроль был по конечному результату действия, эпизодический, осуществлял его учитель. После обучения всем испытуемым были предложены одни и те же контрольные задания, с помощью которых проверялась сформированность действия по следующим показателям: пра­вильность выполнения действия; время выполнения; форма действия, доступная учащемуся; сознательность, обобщенность, разумность действия и его прочность (повторная проверка че­рез три месяца). Кроме того, наблюдения за ходом обучения, беседы с учащимися позволили получить также некоторые све­дения о мотивации учащихся. Полученные данные были под­вергнуты качественному и количественному анализу.

Результаты эксперимента показали, что по всем регистри­руемым характеристикам пооперационный контроль дал бо­лее высокие показатели, чем контроль по конечному ответу

Влияние частоты контроля оказалось неоднозначным. Эпизодический контроль привел к ухудшению качества ус­воения по форме, освоению, прочности. По сознательности, разумности и мере обобщенности значимых различий не об­наружено. По влиянию на мотивационный аспект обнаружи­лось следующее несистематичность контроля на этапе мате­риализованного действия и этапе внешнеречевого действия (особенно в начале этих этапов) вызвала отрицательную ре­акцию у испытуемых. В дальнейшем эпизодический контроль отрицательного отношения не вызывал. Систематический контроль, наоборот, вызывал отрицательную реакцию в кон­це внешнеречевого этапа и на этапе внешней речи про себя.

— 114 —
Страница: 1 ... 109110111112113114115116117118119 ... 232