Объективная психология

7 Мантегацца П. Физиономия и выражение чувств. Киев, 1886, С. 129, Там же* С. 433* в См.: Циген 7\ Физиологическая психология, СПб., 1896, С. 178ч

344

Не подлежит, однако, сомнению, что членораздельная речь, состоящая на движений гортани, языка, мягкого нёба и губ, является важнейшим орудием более сложных сочетательных процессов, а также лучшим выра­жением характера и направления нервно-психической деятельности.

Вышеуказанная способность объединения следов в общие сочетания является сравнительно поздним по времени процессом в развитии ре­бенка. Некоторые думают даже, что она появляется вместе со способно­стью говорить (Локк, Ромене). Однако другие приводят факты, доказы­вающие, что эта способность в элементарном виде появляется раньше речи. Надо, однако, заметить, что звуковые знаки речи ребенком усваиваются много раньше, чем появляется настоящая речь, и эти знаки, без сомне­ния, оказывают существенную помощь в образовании общих сочетаний. Да и раньше этого у ребенка имеются простые звуки, жесты и мимика, представляющие ту элементарную речь, которая уже оказывает суще­ственную помощь сочетательной деятельности. Вот почему мы полагаем, что примитивная символизация> раньше чем появится членораздельная речь, не может не оказывать своего влияния на образование общих сочетаний.

Если глухонемые проявляют способность развивать общие сочетания, то не следует забывать, что они имеют также очень хорошо развитую речь жестов и мимики.

Точно так же и у животных нельзя отрицать образования общих соче­таний, но и здесь мы встречаемся с элементарным языком в форме звуков и мимических движений, которые служат как известные знаки или сим­волы, могущие играть существенную роль в развитии общих сочетаний. По крайней мере исключить эту возможность трудно.

Итак, если мы согласимся с Ргеуег'ом, что общие сочетания (понятия) у ребенка могут обнаруживаться в элементарных формах до развития речи, то, во всяком случае, это не исключает того положения, что общие объединяющие сочетания развиваются в связи с развитием первоначальной символической речи, а позднее под влиянием развития словесных звуко­вых следов, которые к тому же усваиваются в детском возрасте много раньше двигательной речи.

Во всяком: случае, общие сочетания находятся в столь тесной связи с развитием речи, что более сложные общие сочетания у человека не могут развиваться без содействия речи, как показывают наблюдения над глухо­немыми. И у новорожденных общие сочетания развиваются в сравнительно позднем возрасте. Хотя и есть указания, что у детей семи месяцев уже возможны общие сочетания, но другие указания дают право думать, что даже ребенок семнадцати месяцев не мог расчленять вкусовые и обоня­тельные впечатления на свои составные элементы (Ргеуег).