|
Совершенно иная картина наблюдается у умственно отсталых детей. У детей с глубокой степенью умственной отсталости имбецилов слова, семантически близкие к тестовому, не вызывают никаких сосудистых реакций, а слова, сходные по звуковому признаку (например, при тестовом слове кошка слова крошка, кружка, крышка), вызывают сужение сосудов руки и расширение сосудов головы, т.е. условную сосудистую реакцию (рис.9). Рис.9. Результаты объективного исследования семантических полей у имбецила (по О. С. Виноградовой) У детей со слабой степенью умственной отсталости дебилов слова, близкие по смыслу, и слова, сходные в звуковом отношении, в одинаковой степени вызывают ориентировочные сосудистые реакции (рис.10). Умственно отсталый ребенок воспринимает слова иначе, чем нормальный, и система связей, которые возбуждаются у него словами, другая, чем у нормального школьника. Это означает, что у этих детей слова возбуждают связи как по смысловому, так и по звуковому признаку, что, следовательно, избирательность смысловых словесных связей, характерная для нормального школьника, у них нарушена. Рис.10. Результаты объективного исследования семантических полей у дебила (по О С Виноградовой) Результаты опытов показали, что характер семантических полей не остается у умеренно отсталых детей постоянным, а существенно варьирует в зависимости от состояния ребенка, в частности от его утомления. Оказалось, что у детей-дебилов на первом уроке (когда голова еще свежая) преобладающее значение имеют смысловые связи, звуковое сходство в меньшей степени вызывает сосудистые реакции После пятого урока, когда дети утомлены, преобладающее место начинают занимать звуковые связи (рис.11). Рис.11. Влияние утомления на динамику объективного проявления семантических полей у умственно отсталого ребенка (по О. С. Виноградовой) Наконец, эти исследования выявили еще один интересный факт, имеющий большое значение как для психологии речи, так и для лингвистики. Было показано, что в норме с помощью введения слова в новый контекст можно управлять системой связей. Так, например, если тестовым словом являлось слово скрипка, то реакция на слово труба зависит от того, в каком контексте оно дается. Если здоровому испытуемому дается ряд: скрипка (тестовое слово), виолончель, контрабас, фортепиано, фагот, труба, то слово труба воспринимается как музыкальный инструмент и вызывает такие же реакции, как и слово скрипка. Если же после тестового слова скрипка испытуемому предъявляется новый ряд слов: дом, стена, печка, крыша, труба, то слово труба воспринимается совершенно в ином смысловом контексте и условная реакция на него не появляется (рис.12). Следовательно, семантическая значимость слов изменяется в зависимости от контекста, и это отражается на динамике сосудистых реакций. — 70 —
|