|
Следует отметить, что воспитание аутичного ребенка — задача гораздо более обременительная, чем обучение. Социальная адаптированность здесь гораздо важнее, чем высокий интеллектуальный потенциал. Несмотря на это, большинство родителей прикладывают основные усилия именно к обучению. Распространенной ошибкой в воспитании аутичного ребенка является «подмена» ребенка родителями в ситуациях его социальной неадекватности. Так, родители подменяют опыт ребенка своим знанием, защищая его от агрессии окружающих; останавливают его раньше, чем он получает обратную связь от людей в ответ на свое неправильное поведение. Тем самым они не дают ему приобрести собственный опыт. В силу своих особенностей аутичный ребенок и так ограничен в возможностях социального и личного развития. Неправильный тип взаимоотношений в семье значительно затрудняет адаптацию любого ребенка, а для аутичного влечет за собой тяжелейшие последствия. Семья играет здесь большую роль. Чем конструктивнее семья, тем больше у аутичного ребенка шансов адаптироваться, несмотря на все свои особенности. Наличие в семье аутичного ребенка предъявляет к ней повышенные требования. Его родителям недостаточно быть такими, как все. Они должны быть лучше. Для того чтобы научиться понимать аутичного ребенка, нужно время. Опыт общения с обычными людьми тут не всегда пригоден, а ориентируются родители поначалу именно на него. То, насколько быстро они научатся понимать, а значит помогать своему ребенку, зависит не столько от него, сколько от них. Чем выше уровень эм-патии, тем больше вероятность того, что конфликтных ситуаций будет меньше. Работая над собой и повышая уровень своей психологической компетентности, родители, безусловно, облегчают положение ребенка. Между тем данные психологических исследований свидетельствуют об отсутствии у матерей аутичных детей высокой степени осознания того, что необходимо ребенку для наиболее оптимального его развития. В 2000 г. в Центре социально-психологической помощи (г. Санкт-Петербург) было проведено обследование матерей аутичных детей с целью оценки родительско-детского контакта с точки зрения его оптимальности. Для этого была использована методика PARI (parental attitude research instrument), разработанная американскими психологами Р. С. Шефер и Р. К. Белл и адаптированная в нашей стране Т. В. Нещерет. Оптимальный эмоциональный контакт (ОЭК) родителя с ребенком описывается четырьмя признаками: — побуждение словесных проявления, вербализаций; — партнерские отношения; — развитие активности ребенка; — 21 —
|