|
Можно предположить, что с увеличением интервала времени между предъявлением тест-объекта и пробой на опознание результаты опознания и структура процесса все более подчиняются закономерностям памяти (закон прегнантности, ассимиляция, сохранение того, что значимо для субъекта, лучшее сохранение эмоционально окрашенного материала и т. п.). Опознание и мышление. Сложный путь формирования образа, включающий выделение информативных признаков, их анализ и обследование, сравнение и отбор, абстрагирование и запоминание, свидетельствует о неправомерности отнесения перцептивных и опознавательных процессов к «второсортной» познавательной функции. Они участвуют в реализации таких сложных психических процессов, как воспоминание, визуализация и собственно мыслительная деятельность. По словам Р. Арнхейма, «плод мысли не падает из ничего». «Восприятие состоит в усвоении основных родовых свойств предмета. Наоборот, для того чтобы было о чем мыслить, мышление должно основываться на образах того мира, в котором мы живем. Элементы мышления в восприятии и элементы восприятия в мышлении дополняют друг друга. Они превращают человеческое познание в единый процесс, который ведет неразрывно от элементарного приобретения сенсорной информации к самым обобщенным теоретическим идеям» [14, с. 6]. Наличие связи восприятия с мышлением зафиксировано во многих терминах: «разумный глаз», «образное мышление», «визуальное мышление» и т. п. Опознание предполагает акт категоризации. Для осуществления категоризации необходимо формирование «класса-схемы» объекта. Понятие схемы как целого, включающего в себя результаты предшествующего опыта, встречается в работах Бартлетта, Вудвортса, Хебба и других авторов. Рассматривая ряд экспериментальных данных по запоминанию формы стимула, 17 Вудвортс приходит к выводу, что новая конфигурация хорошо запоминается в виде «схемы с поправкой». По Хеббу, схема состоит из многих образцов основной совокупности или общности класса рассматриваемых предметов. В исследовании Ф. Эттнива на буквенном материале было показано, что запоминание родовой схемы, знакомство с «прототипом» класса объектов приводит к сокращению числа ошибок опознания [15]. Дж. Брунер пишет: «Если бы какое-нибудь восприятие оказалось не включенным в систему категорий, т. е. свободным от отнесения к какой-либо категории, оно было бы обречено оставаться недоступной жемчужиной, жар-птицей, погребенной в безмолвии индивидуального опыта» [16, с. 16]. Вывод на основании учета перцептивных признаков объекта о принадлежности его к определенному классу, по Брунеру, ничем, по существу, не отличается от любого другого вида категориальных выводов. Одна из главных характеристик опознания, таким образом, является свойством познания вообще. — 13 —
|