|
К. Марбе выделил состояния сознания, которые сопровождают мышление (решение проблемных ситуаций): переживание сомнения, неуверенности, ожидания, удивления, согласия, узнавания, напряжения и расслабления. Эти состояния лишены сенсорного содержания. Вюрцбуржцы впервые рассматривали мышление как процесс решения задач. Н. Ах и Г. Уатт высказали предположение, что направляющим фактором при решении задачи является инструкция. К. Бюлер пишет, что возникновение в уме человека задачи вызывается заданным ему вопросом, на который тот обязательно должен ответить. На основе инструкции возникает самоинструкция, обусловленная субъективно, которая приводит в движение мысль. Когда есть проблемная ситуация, то раздражители актуализируют те знания и понятия, которые ассоциативно связаны с этим раздражителем (основанные на прошлом опыте человека). Эти понятия актуализируют то, что является наиболее близким по значению к задаче. Механизм самоинструкции фильтрует ассоциации: одни ассоциативные ряды усиливаются, а другие – тормозятся. Если это приводит к появлению правильного решения, то оно запоминается и используется в дальнейшем. Механизмом мышления является, по мнению вюрцбуржцев, детерминирующая тенденция, идущая от представления цели, не осознаваемая самим человеком. Н. Ах понятие «задачи» разлагает на две части, вводя понятие «детерминирующей тенденции» и «образа цели». При получении инструкции формируется образ цели. Детерминирующая тенденция – направление решения задачи, основанное на соотнесении образа цели и образа ожидаемого раздражителя. Детерминирующая тенденция возникает из значения, которое имеет для испытуемого образ цели. Она действует на уровне бессознательного (подтверждено опытами в состоянии гипноза). Благодаря детерминирующим тенденциям мышление приобретает целенаправленный упорядоченный характер. Н. Ах указывает на то, что при решении задачи человек забегает вперед, т.е. не просто идет наугад, а постоянно оценивает цель и результат, пока они не совпадут. Заслуги вюрцбургской школы: - сделала попытку преодолеть господствовавшее в то время деление психических явлений на ощущения, образы, чувства и акты воли. Ввели новые элементы – знания, мысли; - поставила проблему направленности мыслительной активности и рассмотрела мотивационные аспекты мышления; - определила мышление как процесс решения задач; - выдвинула верное положение, что лишь мышление обеспечивает знание сущности вещей; - выделение безобразного мышления натолкнуло дальнейшие исследования различных видов мышления; — 13 —
|