Психология. Полный энциклопедический справочник

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕ­НИЕ ( англ. experimental education) — один из современных методов исследова­ния психолого-дидактических проблем. Различают 2 вида Э. о. — индивидуаль­ный обучающий эксперимент, уже проч­но вошедший в науку, и коллективное Э. о., которое широко стало использо­ваться в психологии и педагогике лишь в 1960-х гг.

Обучающий эксперимент позволяет не только констатировать уже сложив­шиеся особенности психических процес­сов у человека, но и целенаправленно формировать их, достигая определенно­го уровня и качества. Благодаря этому можно экспериментально изучать гене­зис восприятия, внимания, памяти, мы­шления и др. психических процессов. Теория психических способностей как прижизненно складывающихся функци­ональных систем мозга (А. Н. Леонтьев), теория поэтапного формирования ум­ственных действий (П. Я. Гальперин) и ряд др. теорий, созданных в отечествен­ной психологии, опирались на данные, полученные в основном с помощью обу­чающих экспериментов.

Коллективное Э. о. проводится в мас­штабе целых групп детского сада, клас­сов школы, студенческих групп и т. п. Организация таких исследований преж­де всего связана с потребностями педа­гогики и психологии в углубленном изу­чении влияния обучения на психическое развитие человека, в частности в изуче­нии возрастных возможностей развития психики человека при разных условиях его деятельности (исследования Л. В. 3ан­кона, Г. С. Костюка, А. А. Люблинской, Б. И. Хачапуридзе, Д. Б. Эльконина и др.). Раньше эти проблемы разрабатывались на массовом материале применительно к системе условий, стихийно складыва­ющихся и доминирующих в данных кон­кретно-исторических обстоятельствах. Получаемые при этом сведения об осо­бенностях психического развития чело­века нередко абсолютизировались, а ис­точники развития этого процесса порой усматривались лишь в более или менее постоянной психологической природе самого индивида.

Основная задача Э. о. состоит в суще­ственном изменении и варьировании со­держания и форм учебной деятельности человека с целью определения влияния этих изменений на темпы и особенности психического (в частности, умственно­го) развития человека, на темпы и осо­бенности формирования его восприятия, внимания, памяти, мышления, воли и т. п, Благодаря этому можно исследовать внутренние связи, существующие меж­ду обучением и развитием, описывать разные типы этих связей, а также нахо­дить условия учебной деятельности, наи­более благоприятствующие психическо­му развитию в том или ином возрасте. В процессе Э. о. можно сформировать, напр, такой уровень интеллектуальной деятельности ребенка, который нельзя наблюдать у него при обычной системе преподавания.