Психология. Полный энциклопедический справочник

Решающее влияние на формирование X. ребенка оказывает воспитание. Фор­мированию черт X. в процессе воспита­ния способствует создание соответству­ющих ситуативных психических состо­яний. Если определенное психическое состояние возникает достаточно часто, то оно может постепенно закрепиться и стать чертой X. См. Акцентуация харак­тера, Индивидуально-психологические различия, Психопатия, Характерология.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛО­ГИЧЕСКАЯ (англ. psychological charac­terization) — форма изучения индивиду­альных особенностей ребенка или взро­слого. Она содержит конкретные данные об изучаемом субъекте (его поведении, деятельности, особенностях личности, материалы, собираемые путем системати­ческого наблюдения, проводимого в раз­личных жизненных ситуациях), См. Ин­дивидуальный подход.

X. п. м. б. использована в качестве вспомогательного метода в различных исследованиях: психологическом, соци­ологическом, педагогическом, мед. и др. В этих случаях X. п. составляется в со­ответствии с той задачей, которая стоит перед данным исследованием. Поэтому такого рола характеристики часто отра­жают не все психологические особенно­сти изучаемого, а лишь существенные для решения поставленной в исслслова- нии задачи.

ХАРАКТЕРОЛОГИЯ (англ. characte- rology) — раздел психологии, задачей ко­торого является описание типов харак­тера, а также изучение его сущности, строения и развития.

ХАРЬКОВСКАЯ ШКОЛА (англ. Khar'kov school) — группа психологов, ра­ботавших примерно с 1931 г. в ряде на­учных учреждений Харькова и разви­вавших идеи Л. С. Выготского в «дея­тельностном ключе* (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин, П. И. Зин­ченко, В. И. Асиин, Г. Д. Луков,О. М. Кон­цевая, К. Е. Хомснко и др.). Особенно большой разработке подверглась в X. ш. проблема «практическая деятельность и сознание*. В теоретических, эксперимен­тальных и практически ориентирован­ных работах X. ш. развивались идеи о со­знании как особой деятельности, вклю­ченной в практическую деятельность и «обслуживающей* се; об идеальном ото­бражении предмета деятельности в со­знании, которое происходит поэтапно: сначала человек (ребенок) «действует понятийно* и лишь впоследствии начи­нает мыслить в понятиях, причем слово (речь) играет роль необходимого усло­вия этого процесса; о психологическом различии между средством деятельно­сти у животных и орудием деятельности у человека; о макроструктуре человече­ской деятельности и соотносимой с ней структуре сознания; об особенностях раз­личных психических процессов в зависи­мости от разного включения их в струк­туру деятельности; о возникновении пси­хического отражения в ходе эволюции;