Психология. Полный энциклопедический справочник

Анализ самонаблюдений показывает, что процесс «озарения* нередко являет собой не одномоментную вспышку, а как бы распределяется во времени. В ходе упорного сознательного процесса реше­ния появляются элементы понимания и продвижения в верном направлении. Т. о., условием т. н. «озарения*, как пра­вило, служит упорный труд. Сознатель- н ые усилия как бы приводят в действие, «раскручивают* мощную, но довольно инерционную машину бессознательного творчества. Те же факты, что иногда ре­шение возникает в периоды покоя, без­делья, утром после сна или во время зав­трака, говорят, возможно, лишь о том, что эти периоды обычно занимают у че­ловека много времени.

В исследованиях межполушарпой организации психических процессов вы­двинуто предположение, что лобные до­ли правого и левого полушарий вносят разный вклад в осуществление отдель­ных фаз Т. п. Фазы созревания и озаре­ния, по этой гипотезе, связаны с работой лобной доли правого полушария, фазы первичного накопления информации и критического рассмотрения продуктов творчества — с работой лобной доли ле­вого (доминантного) полушария.

Способность к творчеству (креатив­ность) не находится в сильной корреля­ции с интеллектуальными способностями, хотя выдающиеся творческие личности, несомненно, обладают очень высоким коэффициентом интеллекта. С т. зр. тео­рии семантических сетей, принципиаль­ное отличие интеллектуальной и твор­ческой деятельности, по-видимому, за­ключается в направленности на решение разных типов задач: понимание смысла и порождение нового смысла. Корреля­ция этих видов деятельности очевидна, хотя существуют примеры их независи­мого существования. Креативность не­редко проявляется при внешней интел­лектуальной «заторможенности*, но чаще отмечается наличие хороших ин­теллектуальных способностей без разви­того творческого начала.

Один из вариантов интерпретации терминов «понимать* и «порождать* м. б. связан со след, рассуждениями. Тер­мин «понимать» подразумевает способ­ности к отслеживанию хода чужих рас­суждений, т. е. способность человека в хо­де обучения формировать новые связи между знакомыми понятиями и сами новые понятия. Слово «формировать* в данном контексте используется в смы­сле «формировать по инструкциям*. «Че­ловек понимающий* должен постоянно следовать за внешним носителем этих связей и понятий, напр, вслед за учите­лем, книгой и т. д. Он должен также иметь точные рецепты для своих поша­говых мыслительных действий,