Психология. Полный энциклопедический справочник

СИНТЕЗ (от греч. synthesis — соеди­нение, сочетание) — соединение различ­ных элементов, сторон объекта в единое целое (систему), которое осуществляет­ся как в практической деятельности, так и в процессе познания. В этом значении термин «С*, противопоставляется ана­лизу, с которым он неразрывно связан; С. и анализ дополняют друг друга, каждый из них осуществляется с помощью и по­средством др.

Анализ и С. лежат не только в основе всех видов человеческой деятельности, по в своих элементарных формах — в основе поведения высших животных. С., как мыслительная операция, произ­волен от предметного соединения частей объектов в целое и исторически форми­руется в процессе общественно-произ­водственной деятельности людей.

СИСТЕМА МОНТЕССОРИ (англ. Montessort's system) — система обучения и воспитания детей, разработанная вы­дающимся итальянским педагогом и вра­чом Марией Монтессори (1870-1952). Добившись успеха в разработке метода развития органов чувств у умственно отсталых детей, Монтессори постепенно расширяла области его применения: сна­чала к нормальным детям дошкольного, а затем преддошколысого и младшего школьного возрастов. С. М. основана на идеях свободного воспитания. Опираясь на теорию спонтанного развития ребен­ка, Монтессори пришла к отрицанию ак­тивной роли педагога в воспитании детей: взрослые навязывают детям собственные установки и этим тормозят их естествен­ное развитие. Опосредованное руковод­ство воспитателя, согласно Монтессори, осуществляется на основе автодидактиз­ма (самообучения): дети сами свободно выбирают занятие, но выполняют его так, как задумал педагог и как требует того ди­дактический материал.

Обучение по С. М. происходит в про­цессе действий со стандартным дидакти­ческим материалом, разработанным Мон­тессори. Этот материал состоит из набо­ра строго определенных по своему цвету, размеру и форме предметов: кубики, ци­линдры, вкладыши, рамки с гнездами разнообразной формы и вкладыши для заполнения этих гнезд, рамки для шну­ровки и застегивания пуговиц и пр. Ус­тройство дидактического материала по­зволяет ребенку самостоятельно обна­руживать свои ошибки. Исправление ошибок требует сосредоточенности, вни­мания, наблюдательности, терпения, уп­ражняет волю, способствует дисципли­нированности, ответственности ребенка. Главным в занятиях по С. М. считается упражнение моторных навыков и актив­ности ребенка; задача приобретения зна­ний специально не выделяется и является попутной. Поэтому занятия не предпо­лагают речевых воздействий взрослого: речь и ребенка и взрослого должна быть сведена к минимуму. Основой обучения в дошкольном возрасте в С. М. считает­ся сенсорное воспитание, которое осуще­ствляется с помощью самостоятельных занятий ребенка с дидактическим мате­риалом. Для тренировки органов чувств рекомендовалось исключать отвлекаю­щие влияния, при упражнении одного органа «выключать* остальные (наир., для развития осязания, при обслсдова- нии формы предметов детям завязывали глаза).