Психология. Полный энциклопедический справочник

Изучение П. с. необходимо при поста­новке проблем всех основных разделов психологии — общей, педагогической, дет­ской, инженерной, военной, творчества и т. д. Особое место при изучении П. с. за­нимает исследование психологии малых групп, объединенных общим трудом и целью (команды экипажей, рабочие бри­гады, спортивные группы и т. п.), а также при изучении человека, действующего в ответственных ситуациях, — предстар­товые П. с. в спорте, П. с. у участников конкурсных исполнений, у студентов перед экзаменами, у летчиков в полете, у операторов, несущих дежурства, требу­ющие особой бдительности. Проведен ряд исследований П. с., возникающих в экстремальных условиях (напр., стрес­са), фрустрации.

Изучение П. с. проводится с помощью наблюдения, психофизиологических ме­тодов (см. Методы электрофизиологи - ческие), анкетного опроса и тестов. Наи­большее значение имеет эксперимен­тальное исследование П. с., основанное на принципе воспроизведения ситуации (см. Психологическое моделирование). Так, в практике врачебно-летной экспер­тизы применяется метод проб-нагрузок для учета реакций человека на действие того или иного фактора полета, воспро­изведенный в лаборатории (перегрузки в полете и на центрифуге; угловые уско­рения при укачивании в полете и при ве- стибулометрии и пр.). Эксперименталь­ные исследования при моделировании ситуаций требуют: 1) выделения этих си­туаций и установления соответствующего порядка проведения эксперимента; 2) не­прерывной или поэтапной оценки резуль­татов; 3) оценки динамических показате­лей, регистрируемых полиэффекторным методом; 4) наблюдения опытным экспе­риментатором.

ПСИХИЧЕСКИЙ ДИЗОНТОГЕ- НЕЗ (англ. mental dysontogeny, dysonto- genesis) — нарушениe развития психики в целом или ее отдельных составляющих, нарушение темпов и сроков развития отдельных сфер психики и их компонен­тов. Термин «дизонтогения» впервые введен И. Швальбе (1927) для обозначе­ния отклонения внутриутробного фор­мирования структур организма от нор­мального развития. В. В, Лебединский выделил 6 вариантов Д. п.: 1) недоразви­тие; 2) задержанное развитие; 3) повреж­денное развитие; 4) дефицитарное раз­витие; 5) искаженное развитие и 6) дис­гармоничное развитие.

Примером Д. п. по типу недоразвития является олигофрения (см. Умственная отсталость). Для Д. п. по типу задержан­ного развития характерно замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их фиксацией на более ранних возрастных этапах. Харак­терна мозаичность поражения, при кото­рой наряду с дифицитарными функци­ями имеются и сохранные. Задержанное психическое развитие м. б. вызвано гене­тическими факторами, соматическими, психогенными, а также органической не­достаточностью головного мозга (см. За­держка психического развития). Повреж­денное развитие отличается от задер­жанного более поздним (после 2-3 лет) патологическим воздействием па мозг. Пример поврежденного развития — по­ложительная деменция, Дефицитарное развитие связано с недоразвитием или повреждением отдельных анализатор- пых систем: зрения, слуха, речи, опорно- двигателыюго аппарата и рядом сомати­ческих заболеваний, приводящих к ин- валидизации (см. Специальная психо­логия).