Психология. Полный энциклопедический справочник

рецепторов (тактильных, вестибулярных, зрительных), проприоцептивные сигна­лы участвуют в образовании различных видов и форм восприятия (восприятие тяжести, стереогноз, схема тела и т. д.). Блокирование или нарушение этих сиг­налов ведет к деафферептации движе­ний и существенному нарушению их ко­ординации.

Большую роль П. играет в т. и. физи­ческом самочувствии, в формировании чувства бодрости. Нейрофизиологиче­скими исследованиями установлено, что нроприорецептивные импульсы — мощ­ный активатор ретикулярной системы, а через нее и коры мозга. В этом отноше­нии П., как и ноцицептивпая чувстви­тельность, превосходит зрительную и слуховую.

ПРОПУСКНАЯ СПОСОБНОСТЬ (скорость переработки) (англ. capacity, channel capacity) — наибольшее количе­ство информации, обрабатываемой в еди­ницу времени. Измеряется в бит/с. См. Информационный подход. (А. И. На­заров.)

ПРОСТАЯ РЕАКЦИЯ - Время ре­акции.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕД­СТАВЛЕНИЯ (англ. space representa­tions) — представления о пространствен­ных и пространственно-временных свойствах и отношениях: величине, фор­ме, относительном расположении объек­тов, их поступательном и вращательном движении и т. д. П. п. — необходимый элемент познания и всей практической деятельности,особенно профессиональ­но-технической. Степень обобщенности и схематизации пространственного обра­за зависит от характера пространствен­ных свойств отражаемых объектов, задач деятельности, а также от умения челове­ка воспроизводить пространственные свойства объектов в различной графи­ческой форме (в виде рисунка, чертежа, схемы, символической записи и т. п.).

По содержанию П. п. подразделяются па 1) представления единичных объек­тов или их изображений (образ чертежа) и 2) представления, отражающие общие пространственные зависимости между различными объектами (образ радиотех­нической схемы, структурной химиче­ской формулы и т. п.). По способу созда­ния П. п. различаются в зависимости от ха­рактера творческой активности человека, направленной на преобразование ранее полученных образов. Хорошее развитие П. п. — это необходимая предпосылка на­учно-технической, изобразительно-ху­дожественной, спортивной и многих др. видов деятельности, связанных с кон­структивным мышлением и техническим творчеством.

ПРОСТРАНСТВО ОТВЕТСТВЕН­НОСТИ «Я* (англ. space of responsibility of self) — этические представления чело­века о том, что он должен и чего не дол­жен ни при каких обстоятельствах де­лать — иное немыслимо для него, пока он тот, кто он есть (С. Benson). Благода­ря этому (т. е. исходя из этических сооб­ражений) человек не дает развернуться некоторым своим способностям, хотя сознает, что мог бы достичь здесь компе­тентности или мастерства. Понятие П. о. является дополнительным по отноше­нию к понятию «зона ближайшего разви­тия» (ЗБР), которое отражает развитие компетентности ребенка под обучающим руководством взрослого, но не рост его ответственности за свои все более совер­шенствующиеся действия (ЗБР одина­ково хорошо описывает и развивающее обучение ребенка преподавателем в шко­ле, и ею эффективное аморальное обу­чение взрослыми преступниками на ули­це — в этом смысле понятие ЗБР не связано с моралью). Но если П. о. обу­чаемого больше, чем П. о. обучающего (несмотря на то что компетентность по­следнего в конкретной предметной обла­сти обучения выше), то аморальное обу­чение не сможет развернуться(обучение