|
В целом педагогической импровизации свойственны следующие признаки: совпадение процессов создания и исполнения или их минимальный разрыв, их сиюминутность и, в большинстве случаев, публичный характер, а также и то, что это продукт единства интуитивного и логического. Поэтому педагогическую импровизацию можно определить и как компонент деятельности, осуществляющейся сиюминутно, без предварительной подготовки. Роль правильно организованного педагогического общения особенно велика, так как атмосферу для разговоров со школьниками создает именно учитель. Под педагогическим общением обычно понимают профессиональное общение учителя и школьника, имеющее определенные функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся (А.А. Леонтьев). Одним из критериев эффективности педагогического общения является создание благоприятного психологического климата и формирование определенных межличностных отношений в классе, которые должны целенаправленно формироваться учителем. При этом на высших стадиях основным их источником становится саморазвитие коллектива, на начальных этапах центральное место в формировании высокого уровня межличностных отношений принадлежит учителю. Эффективное педагогическое общение всегда направлено на формирование позитивной Я-концепции, на развитие у учащегося уверенности в себе, в своих силах, в своем потенциале. В общении всегда происходит своеобразное взаимодействие интеллекта людей, их эмоции и воли, а это означает, что в общении фактически постоянно происходит взаимодействие характеров, и, более того, взаимодействие личностей. Основными функциями педагогического общения можно считать интерактивную и аффективную. Интерактивная функция педагогического общения и состоит в обмене образами, идеями и действиями, а аффективная – в эмоциональной стимуляции, разрядке, облегчении, психологическом комфорте и контроле аффекта, его нейтрализации. Положительно эмоциональное и комфортное общение создает условия для совместной творческой деятельности, появления особой социальной установки на другого человека, вызывающей чувство уважения, благодарности, симпатии. При комфортном общении педагог и ученик начинают образовывать некое общее эмоционально-психическое пространство, в котором возникает творческий процесс приобщения школьника к культуре, разностороннего познания окружающей действительности и себя самого, своих возможностей и способностей, т. е. происходит процесс социализации личности. — 44 —
|