|
В настоящее время основные положения бихевиористических теорий разделяет незначительное число психологов, т. к. стремление к максимальной объективности получаемых данных ведет к «исчезновению» предмета психологии (см. курс «История психологии»). Вместе с тем это направление имеет множество научных достижений, которые составляют «золотой фонд» мировой психологии. Исследована эффективность различных типов подкрепления (поощрения и наказания) в процессах научения. Разработано множество тонких методов, позволяющих регистрировать различные формы поведения животных. Установлено большое количество эмпирических закономерностей, которым подчиняется по- 136 ведение животных в экспериментальных условиях, а также некоторые формы научения - приобретения новых элементов поведения. Логика теоретического развития бихевиоризма привела к формированию концепций необихевиоризма, которые допускали предположения (гипотезы) о наличии ненаблюдаемых психических механизмов организации поведения, опосредствующих отношения между воспринимаемыми животным стимулами и ответными двигательными реакциями. В настоящее время в рамках когнитивной американо-европейской психологии такие «промежуточные переменные» приобрели разнообразные формы гипотетических функциональных механизмов и семантических репрезентативных структур, обеспечивающих обработку информации (см. последующие разделы). Джон Бродус Уотсон (1878 - 1958) Бихевиоризм 1. Научная психология должна изучать объективные явления. Предметом психологии должно быть только наблюдаемое поведение и объективно регистрируемые двигательные и физиологические реакции организма на разнообразные стимулы из внешней среды. 2. Основные задачи психологии: • выявление и описание различных типов реакций на внешние стимулы; • исследование процессов (законов) образования новых реакций и их комбинаций. 3. Реакции организма на различные раздражители могут быть: • врожденными и приобретаемыми; • явными - внешними, непосредственно наблюдаемыми; неявными - происходящими внутри организма, скрытыми от непосредственного наблюдения, но регистрируемые с помощью различных приборов. 137 4. Решающее значение в развитии человека играют процессы научения и воспитания. Развитие человека полностью основано на процессах обусловливания. • Формирование поведения человека может быть полностью контролируемо путем организации внешних условий и факторов обусловливания. — 90 —
|