Методологические и теоретические основы психологии

202

8.3. Теории способностей

Способности — индивидуально-психологические свойст­ва человека, являющиеся условиями успешного осуществле­ния какой-либо деятельности и обнаруживающиеся по раз­личиям в динамике овладения необходимыми для такой дея­тельности знаниями, умениями, навыками.

Существует два противоположных объяснительных прин­ципа, которые часто закладываются в теории способностей: а) способности преимущественно наследуются; б) способно­сти преимущественно формируются и развиваются на протя­жении индивидуальной жизни. В отечественной психологии основные объяснительные принципы теории способностей были заложены в работах Б. М. Теплова и в последующем кон­кретизировались в многочисленных исследованиях.

В. Н. Дружинин

Теория двухуровневой структурной организации психических способностей человека

1. Психика представляет собой процессы приобретения, преобразования, сохранения знаний, а также оперирование знаниями. Соответственно следует вьщелять три основные группы психических способностей.

• Способности к приобретению знаний в процессах науче­ния - учебные способности.

• Способности к применению знаний - интеллектуальные способности.

• Способности к преобразованию и самостоятельному по­строению знаний - творческие (креативные) способности.

2. Каждая группа способностей имеет двухуровневую структурную организацию.

Структурные компоненты, преимущественно определя­ющиеся наследственностью:

• имплицитная (скрытая) обучаемость - стихийные инди­видуальные формы приобретения знаний и умений;

203

3. На протяжении индивидуальной жизни по мере вклю­чения в различные виды деятельностей и овладения разно­образными действиями у каждого человека на основе задат­ков формируется индивидуальный диапазон способностей.

• «текучий интеллект»: способности, используемые для науче­ния чему-либо новому — процессы запоминания, индуктив­ное рассуждение (обобщение), восприятие пространствен­ных отношений (максимально проявляется к концу юности);

• потенциальная креативность.

Структурные компоненты, преимущественно определя­ющиеся влиянием внешней среды:

• эксплицитная обучаемость — произвольно организованная способность к приобретению разнообразных знаний и уме­ний;

• «связанный интеллект»: способности, возникающие на осно­ве накопления жизненного опыта и знаний — умение форму­лировать суждения, анализировать проблемы, делать выво­ды, использовать разнообразные стратегии для решения за­дач (развивается на протяжении всей жизни человека);