|
Поведение вплетается в кольцо активной корректировки, направляется им и несет новую информацию. Впервые на этом уровне организуется активный диалог субъекта с миром. Поведение становится развернутым, гибко и точно адресованным среде, непосредственная работа с препятствием определяет его форму, или, если следовать терминологии П. В. Симонова (1975), именно барьер на этом уровне структурирует поведение. В случаях раннего детского аутизма, там, где ребенок не выносит малейшего сбоя жизненного стереотипа, формы его поведения могут быть сложно, детально разработаны, но при этом они всегда представляют стереотипные блоки, жестко связанные с конкретными ситуациями. Возможность организации развернутого поведения, генерализации и активного использования усвоенных навыков для решения новых задач появляется у такого ребенка только с развитием способности не отвергать предчувствие с ходу, а сосредоточиваться на нем. Причем, это касается и речевого поведения: ребенок в этом случае оказывается в состоянии перейти от "телеграфного стиля" ярлыков и приказов к развернутой фразе и диалогу. Обратимся теперь к рассмотрению самого аффективного переживания, организующего сосредоточение на препятствии и активный диалог, обмен информацией с миром. Как уже обсуждалось, в данном случае переживается соотношение сил субъекта и среды. Положительное и отрицательное связаны со стеническим и астеническим полюсами переживания силы, уверенности в себе, и бессилия, беспомощности. Надо отметить, что такие переживания ограничены диапазоном, сопоставимы с нашей возможностью активно влиять на обстоятельства. Как известно, катастрофы, с которыми мы не в состоянии бороться, не воспринимаются нами как поражения, и точно так же то, что само вдет в руки по воле внешнего случая, тоже не вызывает ощущения победы. Чтобы лучше понять структуру этого переживания, попробуем выделить два его момента. Первый - это переживание потенциала своих сил, где уровень "Я", исходно стремящийся быть оптимистом, корректируется объективным опытом успехов и неудач (Левин К., Хоппе Ф. в кн. Зейгарник Б. В., 1981). Это переживание имеет временную перспективу: прогнозируя успех, оно придает нам потенциальную уверенность в неопределенной ситуации, позволяет принять новое, пойти на риск, сосредоточиться на неприятном. С другой стороны, прогнозируя неудачу, астеническое переживание бессилия продуцирует растерянность, заставляет отказаться от активной борьбы. Второй момент - это переживание непосредственного взаимодействия субъекта и его окружения, захватывающего нас ощущением азарта и риска, сопровождающегося упоением победы и горечью падения. Всю эту гамму острых переживаний нам дает динамика столкновений нашего потенциального оптимизма с неминуемыми барьерами. Преодолев препятствие, мы поднимаем уровень "Я", преобразуя отрицательную энергию барьера в свой положительный потенциал; потерпев поражение - теряем ощущение потенциальной силы. Таким образом, нами переживается сам процесс усиления и ослабления "Я", потери и приобретения активности в столкновениях с миром. — 65 —
|