Практикум по арт - терапии

Наталья, например, отразила в рисунке свои различные амплуа и про­явления. Лист разделен на две части. Правая часть небольшая, в ней па­циентка обозначила свои отрицательные проявления и переживания — импульсивность, склонность к вспышкам гнева, неумение строить отно-; шения с людьми и самостоятельно справляться с трудностями. В левой части изображаются положительные стороны характера и увлечения! Натальи — интерес к духовным знаниям, способность чувствовать при­роду, радоваться ее красоте, проявлять заботу о животных (рис. 4.11). I

Рисунок Юлии включал в себя изображения четырех ее «Я»: «клоуна», «пациента», «маленького художника» и «домашнего растения» (рис. 4.12).<

Работа Татьяны (35 лет) представляет собой коллаж. В нем исполь-; зованы не только иллюстрации с обозначениями, но и вырезки двух дет«з ских стихотворений: «Подарок» и «Ябеда» (рис. 4.13).

Темой седьмого и восьмого занятий являлось групповое обсуждение) и выбор личных качеств. После детализации на предыдущих занятиях! личных качеств и проявлений участникам представилась возможность! свести их к нескольким лаконичным определениям и одному простому образу. Эти занятия отличались иной последовательностью видов рабог ты, чем обычно. Вначале каждому участнику было предложено состав вить список из десяти определений, характеризующих его как личность^ например: «серьезный», «увлекающийся», «дружелюбный» и т. д. Мож^ но было использовать как положительные, так и отрицательные опреде^ ления. После этого каждый участник зачитывал выбранные им опреде*|ления, а другие пациенты дополняли их теми характеристиками его ка­честв, которые, на взгляд членов группы, не были им использованы. Та­ким образом списки каждого участника были расширены еще на не­сколько пунктов.

Затем всем было предложено сократить данный список до трех опре­делений, характеризующих самую суть натуры, и объединить все три качества в одном определении и соответствующем ему рисунке. Вале­рий, например, назвал себя «отчужденный философ» и нарисовал про­стым карандашом контур смотрящегося в зеркало человека. Анна назва­ла себя «неустойчивая тугодумка» и нарисовала этажерку без одной ножки.

Ход занятий, начиная с четвертого и до восьмого, свидетельствовал о постепенно увеличивающейся степени взаимного доверия и откровенно­сти участников группы. Росла их вовлеченность в изобразительную дея­тельность и обсуждения. Для большинства стали более понятными «за­коны» групповой работы и ее смысл. Ощущалось, что участники начина­ют проявлять неформальный интерес к «разработке» тем. Многие, общаясь за пределами группы, установили друг с другом более тесныеотношения. Некоторые темы стали для отдельных участников предме­том многочасовых размышлений и обсуждения с родственниками и друзь­ями.