Ребенок и знак

Основной акцент в исследовании мы сделали на процессе становления знаково-символической функции в ее связи с воображением, элементами креативности ре­бенка, так как разделяем современные идеи о том, что «усиление» себя, удлинение своей отражательной способности особенно ярко проявляются в творчестве, исполь­зовании и создании новых, в том числе и знаковых, систем.

Наша общетеоретическая позиция восходит к работам Л. С. Выготского, А. Ф. Ло­сева, Э. В. Ильенкова, В. В. Давыдова, Н. Г. Салминой и др.

Ключевыми понятиями, используемыми в работе, стали следующие: знак, сим­вол, знаковые системы и средства, знаково-символическая деятельность, идеализи­рованная предметность, замещение, моделирование, умственное экспериментирова­ние, воображение, творчество, психическое развитие, человеческая субъективность, со-бытие. Конкретное истолкование этих терминов в русле целостного исследования приведено в тексте книги. Думается, что в современной психологии развития статус этих понятий в контексте формирования психики ребенка должен быть повышен в силу их фундаментальности.

Действительно, когда мы говорим о психическом развитии ребенка и его этапах, перед нами с необходимостью встает вопрос: что именно развивается, что изменяет­ся, давая качественные новообразования, определяя психологическую специфику, своеобразие каждой ступени развития, каждого возраста? В психологии традиционно и аргументированно критикуется «количественный» подход к развитию, но на деле, особенно в практике учебного процесса, он продолжает использоваться в неявной форме: говоря о своеобразии двух рядоположенных этапов развития, преподаватели часто апеллируют к количественным примерам, превращают их в критерии возраста. Пытаясь уйти от описательно-количественных критериев, психология выработала несколько вариантов ответов на вопрос о предмете развития (127). Они известны каждому психологу буквально со «школьной скамьи». В биогенетическом варианте речь идет о разворачивании филогенетической наследственной программы, детерми­нирующей стадии, свойства, закономерности психического развития человека. При социогенетической ориентации в центр внимания ставятся процессы социализации, определяющие характер развития в зависимости от изменений структуры социаль­ной деятельности индивида. С персонологической точки зрения акценты должны быть смещены на анализ изменений сознания и самосознания как факторов твор­ческой самоактуализации человека, реализации его личностных целей и ценнос­тей.