|
Довольно скоро он уже сможет начать раскрашивать котят. |
Теперь, возможно, стоит еще раз вернуться к разговору о поощрении, который мы вели в главе 4. Есть игры, которые сами по себе становятся наградой, особенно после того, как мы осваиваем их. Ваш ребенок может получать удовольствие от катания на трехколесном велосипеде, от строительства башни из кубиков, от игры в теннис, и он будет заниматься этими вещами без каких-либо других поощрений (кроме, конечно, вашего живого внимания). Но поначалу, пока игровая деятельность ему представляется просто еще одним испытанием, грозящим провалом, уместными могут оказаться другие виды поощрений.
Вы разбили игровой навык на простые шаги, и теперь ваши шансы на успех возросли. Они станут еще выше, если вы хорошо оборудуете "сцену" для занятий. Как говорилось в главе 5, оборудовать сцену - значит решить, когда и где вы будете заниматься и какими материалами будете пользоваться. Подумайте о том, как вы оборудуете сцену для обучения ребенка первому из выбранных вами игровых умений.
1. Когда вы будете заниматься? ____________________
2. Где вы будете заниматься?___________________
3. Какими материалами вы будете пользоваться?_______________
Как вы будете вести себя во время урока? Говоря упрощенно, ваши действия должны выглядеть так:
Инструктирование: Вы пытаетесь побудить ребенка выполнить задание.
Реакции: Вы реагируете на его действия.
Это и есть обучение. Повторение этих последовательностей снова и снова образует урок. Обычно, чем тщательнее вы выполняете каждую часть этой последовательности, тем большего вы достигаете.
Часто кажется, что ребенок не справляется с заданием, тогда как в действительности, он просто не уверен, что делает то, что от него хотят. Его запутали инструкции. Вы знаете, чего вы от него хотите; вы просто не смогли это ему объяснить достаточно понятно.
Мы уже рассказывали о трех способах инструктирования ребенка: скажите ему, покажите ему и проведите его. Давайте вкратце повторим их.
Скажите ему. Наиболее эффективными словесные указания бывают в тех случаях, когда они:
1. Начинаются с произнесения имени ребенка.
2. Коротки.
3. Включают в себя только те слова, которые ребенок понимает.
4. Произносятся четко и твердо.
Раз составив словесное указание к выполнению какого-нибудь задания, не меняйте его. Если ребенок сразу не реагирует на ваше указание, повторите его. Не прибавляйте к нему никаких "вспомогательных" фраз в надежде, что они лучше донесут до ребенка то, что вы хотите. Они не помогут. Чаще всего такие фразы больше отвлекают, чем направляют.