|
Сложность - другая переменная, которая привлекает внимание, но это так же самостоятельный "комплексный" термин. Сложность может относиться, например, к числу характеристик объекта, к каким-либо изменениям в проекте или к трудностям объяснения и общения, для того кто плохо знает язык. Даже дети со сниженным интеллектом обучаются различать сложные объекты, которые имеют много различных признаков, но им значительно труднее с простыми объектами (типа квадратов и треугольников), которые отличаются друг от друга только по форме (396). Очевидно, с одной стороны, различать сложные объекты легче, именно потому что они имеют много отличий. С другой стороны, если задание является настолько сложным, что ребенок не может его выполнить, несмотря на многократные попытки, он в конце концов будет его избегать. Игра должна соответствовать возможностям ребенка. Большинство характеристик стимулов, привлекающих детское внимание, уже изучено. Любые явления или предметы, вызывающие положительные эмоции или связанные с важными событиями, привлекают его и надолго запоминаются (363). Все, что в дальнейшем фиксируется, зависит от целостного восприятия при помощи перцептивных систем, которые включают внимание и характеристики памяти предыдущего опыта в пределах умственного диапазона, доступного ребенку. Вот несколько примеров. Дети стараются подойти как можно ближе к объектам, чтобы рассмотреть их. С возрастом это расстояние увеличивается. Дети младшего и школьного возраста преувеличивают размер любого объекта, который они рассматривают. Они более подвержены влиянию внешнего окружения, чем взрослые (286), меньше знакомы с точными различиями между формами. Когда они сталкиваются с объектами, имеющими сложную форму, то видят в них дифференцированную массу и некоторые, наиболее выраженные детали, которые они и описывают (88). Детям необходимо больше признаков, чтобы устойчиво воспринимать движение объекта (382). В возрасте между 18 месяцами и 5 годами они могут различать формы, хотя форма не является для них самым важным качеством объекта. Умственно отсталые дети, так же как де^и 2-3-летнего возраста, скорее, определяют размер фшуры, чем какие-либо характерные признаки. Внимание к объекту связано с недостатком информации о нем. Дети испытывают затруднения при выполнение тестов на понимание, им необходимо для этого больше дополнительной информации, чем взрослым. Если это происходит, то такие задания пробуждают у них любопытство. Маленьких детей, подобно молодым шимпанзе, привлекают очень маленькие объекты, например, "солнечные зайчики", летящий пух, крошки на их кровати, маленькие цветные камешки, родинки на их коже и т. д. — 80 —
|