|
Следует ли это из собственного действия ребенка или нет? Скука и новизна. Доказано, что у животных и людей непрерывное повторение чего-либо, предметов, звуков и т. д. приводит к снижению эффективности решения задач, требующих внимания. У здорового человека монотонная среда обычно вызывает дискомфорт, раздражение и попытки изменить ее. Совершенно естественно, животные и люди предпочитают относительно новое уже знакомому. До конца еще не выяснено, связано ли стремление к изменению со скукой и однообразием, или же новизна просто привлекательна (266). То, что мы видим и слышим непосредственно связано с поступлением и отбором информации. Следовательно, возможно использовать математический аппарат для избирательного сравнения ряда различных поведенческих функций. При этом психологические процессы могут быть описаны как процессы переработки информации (9). Так как возможности людей ограничены, и они не могут обращать внимание и отвечать на все сигналы, поступающие из внешней и внутренней среды, которые в каждый конкретный момент воспринимаются их органами чувств, то в организме постоянно происходит отбор и фильтрация информации (245). Доказано, что более новым и более интенсивным стимулам отдается предпочтение. При поступлении слабых сигналов, или при посторонним шуме, восприятие, правильное обнаружение, идентификация звуковой информации и уровень ошибок зависят от длительности подаваемых сигналов. Возможность обнаружения сигналов связана с интенсивностью фонового шума, который накладывается на сенсорные процессы. С точки зрения теории информации, чем больше степень неопределенности стимулов, тем меньше вероятность их обнаружения (348, 351). Но внезапный шум, крик, огонь или любое другое неожиданное проишествие немедленно привлечет ваше внимание. Время реакции на сигнал тем длиннее, чем большее количество информации он содержит. На необычные события время реакции ускоряется. То же самое происходит и у детей. В одном эксперименте самые быстрые реакции были к той из двух цветных вспышек света, которая не предъявлялась испытуемым в подготовительном периоде перед тестом, особенно, когда этот цвет следовал за уже знакомым. Хотя долгосрочное ознакомление со стимулом замедляет реакцию на него, что объясняют "скукой", было установлено, что на любой стимул, отличный от предыдущего, реакция ускорялась (65, 66). Дети в детском саду, когда им предлагали новые более сложные стимулы и в большем количестве, чем обычно, быстрее реагировали на них, чем на уже знакомые стимулы (64). С одной стороны, использование новых стимулов улучшало показатели теста "Исключение лишнего предмета" у умственно отсталых детей в возрасте от 8 до 17 лет (70, 395). С другой стороны, дети с такими нарушениями значительно медленнее переключаются с одного действия на другое, чем нормальные дети. — 74 —
|