|
От рождения до завершения детства молодое поколение должно находиться в системе единого непрерывного образования, внутри которого преемственность возрастных периодов сочетается с максимальным использованием каждого возраста, с четким и внешне выраженным переходом от одной своей ступени к другой. При этом особое значение (многими неучитываемое) в развитии человека имеет его раннее и дошкольное детство. Д. Б. Эльконин формулирует существенное психо- 521 лого-педагогическое положение: каждый возраст человеку нужно прожить сполна, используя все его подлинные возможности и переживая такие его противоречия, которые для своего решения требуют перехода в другой возрастной период. Образование не может быть полноценным, если оно не учитывает этого положения. В рассматриваемой работе значительное место уделяется сложной педагогической проблеме, связанной с необходимостью решительной смены установившейся в школе технологии обучения, которая опирается на информационно-репродуктивный метод. Его применение не обеспечивает требуемого временем развития интеллектуальных способностей школьников. Этот метод нужно заменять другими, в основе которых лежит активное преобразование детьми усваиваемого учебного материала, решение системы учебных задач посредством своеобразных действий. Интересны суждения Д. Б. Эльконина о ступенях и способах соединения обучения с производительным трудом, который школьники могут выполнять совместно со взрослыми. Такое соединение только тогда будет подлинно развивающим, когда оно осуществляется на производстве, являющемся частью школы. В свете происходящей демократизации нашей школы большой смысл имеют соображения Д. Б. Эльконина о том, что крайне важно объединять школьную и внешкольную жизнь детей, создавая для этого своеобразные учебно-воспитательные общественные учреждения — школы-клубы. Материалы этой работы свидетельствуют о том, какую большую роль в поиске эффективных путей перестройки советского образования играет органический синтез ее педагогических и психологических аспектов,— и Д. Б. Эльконин продемонстрировал свое недюжинное умение реализовать такой синтез. Необходимость последнего он неоднократно отмечал в различных своих трудах (см. статью «О теории начального обучения», помещенную в данном сборнике). Развитие движения. Действий и общения ребенка со взрослыми на первом году жизниТекст опубликован в книге Д. Б. Эльконина «Психология игры», М., 1978 (§ 1 главы IV). На основе анализа материалов, полученных другими авторами, рассмотрены функции игрушек в формировании у младенца манипулятивных движений и действий. В детских игрушках взрослые уже «запрограммировали» те сенсорно-двигательные операции, которые должны формироваться у ребенка при их использовании. Этот факт имеет большое значение в теории Д. Б. Эльконина, раскрывающей своеобразную роль опосредованного общения взрослых с ребенком в его психическом развитии. — 481 —
|