Проблемные дети

— психолого-педагогическая квалификация уровня актуального разви­тия ребенка с выходом на тип и структуру развития, постановка психоло­гического диагноза.

Использование вышеуказанных принципов интегративной психологичес­кой диагностики дает возможность адекватно оценить не только актуальное состояние и уровень развития ребенка, но и особенности формирования базо­вых составляющих психического развития и на основе этого «опредметить» зону ближайшего развития ребенка, «привязать» ее к границе между уже «созревшими и еще созревающими процессами» [б]. Подобный подход позво­ляет значительно увеличить в целом прогностичность такой оценки и, следо­вательно, более адекватно построить необходимый образовательный марш­рут. Кроме того, он позволяет определить структуру, параметры времени и последовательность различных развивающих программ как непосредственно для деятельности самого психолога, так и для других специалистов, работа­ющих с ребенком.

3.2. Основные положения проведения психологического обследования

Таким образом, общая структура проведения углубленного психологи­ческого обследования представляет собой ряд последовательных этапов, объединенных идеей получения максимального количества информации, которая даст возможность:

— адекватно проанализировать результаты;

— поставить психологический диагноз;

— определить вероятностный прогноз дальнейшего развития ребенка;

— сформулировать адекватные типу развития, эффективные рекоменда­ции по комплексному сопровождению ребенка в рамках образовательного пространства.

Одним из основных условий обследования является оптимизация само­го процесса обследования, сокращение времени его проведения за счет ис­пользования приведенных выше принципов и, следовательно, минимизация энергозатрат как ребенка, так и исследователя. Исходя из этих условий и предлагается определенная технология подобного обследования.

Диагностическая процедура включает в себя:

1) выяснение жалоб и трудностей ребенка, констатируемых родителя­ми или педагогами;

2) ознакомление с имеющейся информацией и сбор психологического анамнеза;

3) собственно психологическое обследование;

4) экспресс-анализ результатов (в том числе подтверждение или коррек­ция диагностической гипотезы), проводимый, естественно, в процес­се самой диагностики, позволяющий провести первичное консульти­рование родителей или педагогов непосредственно после обследования;

5) полный анализ полученных результатов, постановка психологическо­го диагноза;