Проблемные дети

Как уже отмечалось, подобная комплексная диагностика была опреде­лена нами как интегративная психологическая диагностика. При этом необходимо помнить, что такой вид диагностики и соответствующее описа­ние результатов психологического обследования, включая психологический диагноз, ориентированы исключительно на пользователей-специалистов. Такое заключение формулируется на языке современной психологической науки и не рассчитано на передачу диагностической и аналитической ин­формации неспециалистам.

Соответствующая информация для неспециалистов (например, психоло­гическое заключение для внешних организаций или документ, предназна­ченный для родителей) имеет аналогичное по содержанию, но отличное по форме и терминологии описание состояния ребенка и характеризуется иной структурой.

Можно сформулировать основную цель психологического обследования как выявление особенностей и уровня актуального развития ребенка, отражающих особенности формирования базовых составляющих психичес­кой деятельности, с целью определения путей развивающей и коррекци­онной работы, адекватных для ребенка вида и формы обучения.

В соответствии с этим можно сформулировать и ряд положений, лежа­щих в основе интегративного подхода в психологической диагностике:

— построение гипотезы психологического обследования на основе цело­стного представления о ребенке, с привлечением знаний специалистов раз­нообразных отраслей психологии, педиатрии, детской психиатрии, медицин­ской генетики, педагогики, в том числе специальной (коррекционной) пе­дагогики;

— использование в полной степени алгоритма изменения диагностичес­кой гипотезы в свете получаемых данных (правило Байеса);

— построение процедуры обследования в соответствии с актуальным возрастом, особенностями поведения ребенка, а также с учетом взаимодей­ствия в диаде взрослый — ребенок;

— проведение обследования и анализ полученных результатов с учетом трех основополагающих критериев деятельности ребенка: обучаемости, адек­ватности, критичности;

— использование методического аппарата, адекватного целям и гипотезе обследования, с учетом процедурных особенностей, позволяющих получать многофакторную (многофункциональную) информацию за счет технологии предъявления;

— анализ получаемых данных с применением технологий интегративной оценки результатов, дающий максимальную информацию не только о специфике развития и формирования различных функций и систем на фе­номенологическом уровне, но и позволяющего выявить комплекс и иерар­хию причин, приводящих к данному варианту развития;