Проблемные дети

Подобная регуляция может быть сформирована несколько лучше, чем произвольность двигательной активности, в силу речевого опосредования и, наоборот, может значительно страдать из-за отсутствия такого опосредова­ния, в том числе и в случаях парциальной несформированности речевого развития. Прежде всего анализируется возможность:

— удержания инструкции;

— запоминания (непосредственного и опосредованного);

— внимания на протяжении определенного промежутка времени;

— распределения внимания по ряду признаков одновременно;

— удержания программы выполнения заданий невербального или вер­бального характера (эту оценку эффективнее всего проводить при работе с «сериальными» заданиями, такими как Прогрессивные Матрицы Равена, со­ставление последовательности сюжетных картин, серии простых и сложных аналогий и т.п.)

— создания собственной программы выполнения какого-либо задания. Безусловно, при этом необходимо учитывать и стиль деятельности ре­бенка в зависимости от сложности предлагаемых заданий, их изменения на фоне утомления и т.п.

Произвольность эмоциональной регуляции

В данном случае специального исследования произвольной регуляции не предусматривается. Оценка сформированности эмоциональной регуляции может быть произведена посредством наблюдения за эмоциональными реак­циями как в процессе обследования, так и наблюдения за игрой ребенка, а также при анализе жалоб родителей, изучении истории развития (анамне­за). Оценивается наличие или отсутствие импульсивности, степень выражен­ности импульсивных реакций, умение сдерживать и анализировать свои эмоции, переживания и поведение (в том числе и речевой активности).

Сформированность пространственных и пространственно-временных представлений

Сформированность пространственных, квазипространственных и пространственно-временных представлений определяется в соответствии с вы­деляемыми четырьмя уровнями (и подуровнями), которые оцениваются в той последовательности, в какой они формируются и «выстраиваются» в онто­генезе (безусловно, следует отметить, что эти уровни не просто «надстраи­ваются» друг над другом в процессе развития, но пересекаются во времени, как бы перекрывая друг друга).

Последовательно выявляется Сформированность:

— пространственных представлений о собственном теле;

— пространственных представлений о взаимоотношении внешних объек­тов и тела;

— уровня вербализации пространственных представлений;

— лингвистических представлений.

Пространственные представления о собственном теле