Основы превентивной психологии

В-четвертых, диагностически значимые показатели должны отра­жать как функциональную, так и содержательную сторону процесса социализации, процесса усвоения несовершеннолетними социального опыта, ценностно-нормативных представлений, знаний, навыков, то есть учитывать, какие социальные институты играют доминирующую роль в формировании личности подростка, и что при этом составляет содержание усваиваемого социального опыта.

И, наконец, в-пятых, при оценке содержания усваиваемого опыта важно выявить, как происходит формирование личности в таких основ­ных сферах социализации, как «человек и профессия», где речь идет о формировании профессиональных намерений, знаний, навыков; в сфе­ре «человек и общество», включающей систему регулятивных механиз­мов общественного поведения индивида, систему его ценностно-нор­мативных, правовых, этических, социальных представлений, ценност­ных ориентации, взглядов, убеждений и т.д., а также формирование механизмов саморегуляции, способности к самооценке, к самокритич­ности, эмоционально-волевые и поведенческие характеристики и про­явления.

Учитывая вышеизложенные принципы, а также исходя из крите­рия социальной дезадаптации, который был положен в основу клас­сификации трудновоспитуемых подростков, были выделены следу­ющие эмпирические признаки, позволившие путем экспертного оцени­вания выявить диагностически значимые показатели уровня социаль­ного развития подростков:

1. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений.

2. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности.

98

3. Уровень развития полезных знаний, навыков, умений (спор­тивных, трудовых, технических, творческих и т.д.). Разнообразие и глубина полезных интересов.

4. Адекватное отношение к педагогическим воздействиям, оказы­ваемым взрослыми.

5. Коллективистские проявления, способность считаться с коллек­тивными интересами, уважать нормы коллективной жизни.

6. Способность критически, в соответствии с нормами морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников, однок­лассников.

7. Самокритичность, наличие навыков самоанализа.

8. Внимательное, чуткое отношение к окружающим, способность к сопереживанию, эмпатия.

9. Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влиянию. Спо­собность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении.

10. Внешняя культура поведения (подтянутый внешний вид, акку­ратность, культура речи, вежливость).