может существенным образом зависеть от особенностей
хода возрастного развития...
Для обоих рассмотренных путей становления интел-
лекта харакгерно, что неравномерность хода возраст-
ного развития выступает в самом уровне проявляемых
детьми способностей (ранний и поздний применительно
к школьному детству подъем способностей). Но суще-
ственный интерес представляют и варианты возрастного
развития с менее резкими сдвигами, когда ускоренность
или замедленность возрастных изменений обнаружива-
ется не столько ,в уровне, сколько в своеобразии ум-
ственных способносгей. Такого рода различия между
школьниками особенно заметны в переломные годы от-
рочества (у учащихся средних классов), когда одни
ученики по своим интересам и отношению к окружаю-
щему уже тяготеют к старшим подросткам, тогда как
другие обращают на себя внимание чертами детскости.
При этом нужно учитывать, что тот -или иной темп воз-
растного развития часто неодинаково затрагивает раз-
ные стороны личности: возрастание зрелосги в одних
отношениях может сочетаться с сохранением инфан-
тильности в других.
Имеющиеся материалы свидетельствуют, что сохра-
нение черт более раннего возраста необязательно оз-
начает общее отставание в умственном развитии;
школьники, тяготеющие к предшествующему возраст-
ному периоду, встречаются и среди самых сильных уче-
ников. Затянувшиеся черты детскости могут выступить
у некоторых таких учеников как достоинство, даже как
преимущество (это не столь удивительно, если учесть
особую расположенность младших школьников именно
воспринимать, усваивать)...
У детей с признаками отставания от возраста в раз-
витии личности, по-видимому, чаще можно встретить и
некоторую умственную ограниченность. Но очень суще-
ственно и то, что признаки пройденного периода могут
сказываться по преимуществу на своеобразии, а не на
уровне интеллекта. Они не должны рассматриваться как
недостаток, ибо вполне естественно существование раз-
ных вариантов хода возрастного развития и связанных
с этим умственных особенностей
Не является однозначной и та роль, которую могут
играть сдвиги в сторону опережения. Конечно, опереже-
ние возраста означает ускоренное развитие, но, неред'ко
приводя к преждевременному ограничению достоинств
4D
своего возраста, т. е. некоторых из предпосылок общего
развития (что может сказаться не сразу, а в дальней-
шем), оно имеет лишь относительную ценность...
Следует подчеркнуть, ч-ю во всех рассмотренных
случаях речь идет о неравномерностях самого хода воз-
растного развития. Известно, что совсем другие психо-
логические черты бывают следствием, например, попы-
ток форсировать развитие ребенка непомерной нагруз-
кой, или, наоборот, попыток сохранить детскость путем
изоляции ребенка и т. п. Конечно, наиболее полноцен-
ное возрастное развитие не такое, в котором детство
искусственно продлевается, растягивается или, наобо-
рот, нарочито чрезмерно сжимается, а такое, где каж-
дый его период в полной мере вносит свой вклад в фор-
мирование личности.
— 27 —