Психология возрастных кризисов

Субъективация способности предполагает развертывание, мак­симальное акцентирование того вектора действия, который на­правлен на самого действующего. Действительно, для того чтобы понять, что делается, требуется остановка действия. В этом смыс­ле произвольность как характеристика любого субъектного дей­ствия требует остановки (или торможения) непосредственного действия. И именно такими свойствами обладает проба.

Описания пробующих действий можно найти в исследованиях Н.Н.Поддъякова [18], Л.В.Берцфаи [10]. Эксперименты были проведены с использованием специально сконструированного прибора, в котором ребенку требовалось выполнить действие пе­ремещения игрушки, управляя движением посредством кнопок. Было обнаружено, что дети при выяснении функционального зна­чения кнопок едва прикасались к ним, отдергивая руку, останав­ливая перемещение фигурки. Прежде чем приступить к действиям с игрушкой (к ее перемещению), дети исследовали значения кно­пок. Эти своеобразные исследовательские действия и были ква­лифицированы как пробующие

В пробующем действии его результативная часть свертывает­ся, почти останавливается, индивид действует, стараясь не изме­нить предмет действования, чтобы иметь возможность воссоз­дать пробу еще и еще раз. Если в полном предметном действии видеть две стороны - одну, направленную на объект, и вторую, направленную на самого действующего, то в пробе как форме предметного действия максимально представлена вторая, первая же свернута.

Обсуждение особенностей пробы дано в работе В.Штерна [20]. Анализируя «серьезную игру» как основную характеристику по­ведения подростка, Штерн, в частности, указывал на то, что серь­езной игре нужно предоставить возможно большую свободу, но так, чтобы она соответствовала смыслу игры, чтобы она совер­шалась на «безвредном» материале.

Что значит «на безвредном материале»? Почему? Представим себе человека в темной незнакомой комнате. Как он будет дейст­вовать? Предельно осторожно, чтобы не удариться, не уронить чего-либо. Но одновременно он будет пытаться руками нащупать контуры предметов, чтобы восполнить бесполезное в темноте зрение. Действуя осторожно, он пытается действовать «безвред­но»: не нанести вреда ни себе, ни предметам в комнате. Но все-таки действовать, потому что действие даст ему возможность ощупью воссоздать образ комнаты, т.е. как бы создать у себя но­вый орган чувств, изменить себя. В такой ситуации нельзя ни от-к^заться от действия, ни действовать лишь исполнительски. В та­ких ситуациях необходима именно проба - действие на «безвред­ном материале», максимально направленное на самого дейст­вующего.