Разум человека (том 2)

1.1.5. ЗАРОЖДЕНИЕ РАЗУМА

Между тем представляет самостоятельный интерес анализ условий начала (запуска) психической деятельности после рождения ребенка. Дело в том, что по общему представлению (кстати, ни на чем не основанном) после появления ребенка на свет он еще ничего не видит и ничего не слышит в нашем обычном представлении. Даже почему-то считается, что это “растительный” период жизни человека. Поэтому непонятно, как уловить определенный момент пробуждения сознания. И возникает какой-то разрыв - жизнь началась физическая, но когда же начнется и психическая? Понять это без использования информационно-отражательной теории просто невозможно.

Действительно, как уловить тот момент, когда ребенок вдруг почему-то начинает видеть и что он при этом видит? Как узнать, когда он начинает слышать и что он при этом слышит? Ведь по существу эти мгновения истинно кризисные, рубежные. Неясно также как увязаны с формированием импринтинга витальные рефлексы, которые, как представляется современным ученым вроде бы очевидным, сразу могут быть “запущены” в работу. Но суть проблемы состоит как раз в том, что, скажем, витальные рефлексы могут быть запущены “в работу” только тогда, когда будут сформированы (включены) витальные потребности. Именно эти соображения вынудили меня выступить против сложившегося понимания роли и функций рефлексов.

Ни одна из работ психологов или физиологов не в состоянии дать ответ на вопросы, связанные с определением момента запуска “в работу” витальных рефлексов. Фактически (и это надо признать как неопровержимую истину) ни один витальный рефлекс не может быть “включен” в работу, если на это нет соответствующей потребности. Кроме того, ни один витальный рефлекс не может быть исполнен просто так, без того чтобы быть как-то приспособленным к конкретной обстановке, т.е. с добавлением того, что я ранее обозначил как интеллектуальное приспособление.

Действительно, младенец на первом этапе жизни не в состоянии понять, какие потребности у него имеются на момент появления на свет и, тем более, не может знать, что может “погасить” эти потребности. Еще меньше у младенца возможностей определенно “сказать” о своих потребностях, так как в его распоряжении имеется только такой универсальный сигнальный механизм, как плач. Поэтому следует, видимо, принять, что должен быть какой-то “спусковой крючок”, который позволит начать действовать витальным потребностям и, соответственно, витальным рефлексам помимо формируемой функции отражения по тому или иному сенсорному тракту.