|
Сравнивая поведение людей в производственной сфере с поведением в части распространения "Записок…" я увидел полную идентичность протекающих в их сознании процессов. Те, с которыми я контактировал, оказались неготовыми к приятию нового знания, нового для них опыта. Самое главное в том, что им просто это не нужно. Им не нужно то, что я пытался навязать им. Я пытался дать людям то, чего они еще не понимают, они не имеют представления о нужности или ненужности моих знаний. Причем, данные утверждения одинаково справедливы как для производственной, так и для духовной сфер. 3.2. Анализ неудач.Анализ моих неудач я проводил на всех уровнях моего сознания, вначале конечно же на банальных примерах из нашей повседневной жизни. Такой анализ показателен, но мне этого было недостаточно, я хотел понять механизм протекающих в сознании, в разуме и уме процессов. Не имеет значения в какой области происходит процесс приобретения нового знания и нового опыта, это один и тот же процесс, развивающийся и протекающий по одним и тем же законам. Законы познания и приобретения опыта одинаковы в любой сфере деятельности человека, в любом его возрасте. Проиллюстрировать их можно на примере из нашей семейной жизни. Этот пример будет понятен большинству, поскольку именно в семейной жизни мы накопили наибольший опыт и наибольшее знание. Для начала не будем вдаваться в детали, просто посмотрим на то, как мы учимся, как приобретаем опыт и знания. В семье появляется ребенок, которого нужно научить жить, дать ему определенный набор знаний и опыта. Пример первый. В случае, если ребенок получился от рождения гениальным, у родителей в этой ситуации только одна проблема – сдержать его порывы к познанию, упорядочить процесс приобретения знаний, чтобы ребенок не опережал время, чтобы все новое у него появлялось бы не раньше назначенного природой времени. Нужно чтобы знания и опыт приобретались постепенно и в определенной последовательности. Если родители достаточно мудры и опытны, то ребенок развивается нормально, если нет, то нарушается гармоничная последовательность и в конечном итоге ребенок гибнет по причине своей гениальности. Пример второй. Если ребенок нормальный без серьезных отклонений, если он легко обучается, если он в меру ленив и в меру трудолюбив, то здесь почти идеальный случай. Вся система жизни людей примерно ориентирована именно на этот случай. Пример третий. Если ребенок непомерно ленив или просто не способен к познанию и приобретению опыта, то у родителей возникают проблемы. Проблемы с таким ребенком возникают не только у родителей, но и у всех, кто пытается заняться его обучением и воспитанием. Ребенок, а затем он становится взрослым человеком, физически здоров, у него нет ни физических, ни патологических, ни психических отклонений, просто отсутствует потребность в приобретении новых знаний и нового опыта. Ни какая система наказаний и поощрений не способна вывести этого ребенка из состояния удовлетворенности. Что с ним делать? Нужно ли пытаться его перевоспитывать? Нужно ли заставлять его силой приобретать новые знания и новый опыт? — 80 —
|