|
слишком быстрый темп речи,колеблющийся слишком длинные предложения,лакейская душа чёткое изложение мыслей,лживый приведение доказательствнаглый своенравный агрессивный 9. ТЕМАязвительный Раскрыта, отступления от темыболтливый неприятный недоверчивый 10. ПОСТРОЕНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯнетерпеливый Вступление, основная часть,надоедливый (промежуточные выводы),пессимист заключение ЧЕЛОВЕК УМЕЕТ ТОЛЬКО ТО, ЧЕМУ НАУЧИЛСЯ «Жить значит учиться» – таково название книги лауреата Нобелевской премии Конрада Лоренца. Он много размышлял о людях и животных и исследовал их поведение. Помимо удивительного сходства он обнаружил и глубокие различия. Они наблюдаются уже с момента рождения. Детёныш любого животного развивается благодаря заложенным у него инстинктам и в большей степени, чем человеческое дитя, способен к выживанию. Разумеется, и у ребёнка есть врождённые умения, например, сосать грудь матери, но это умение пригодится ему лишь на некоторое время. Позднее, чтобы выжить, человеку потребуются совсем другие способности, в то время как животное на протяжении всей своей жизни будет руководствоваться программой существования своего вида. Когда человек рождается, он мало что представляет собой, но он многое может из себя сделать. В «Фаусте» Гёте так описывает этот шанс: Дитя – и то у матери не вдруг Берёт сосец, чтобы присосаться плотно, Впоследствии ж питается охотно. А мудрости божественная грудь Что день, то больше даст вам наслажденья[2]. Вам, должно быть, понятна моя мысль? Всё, что человек умеет, умеет он только потому, что сознательно или неосознанно этому научился. Человек является наиболее способным к обучению существом на Земле, и в этом тоже заключается разница между человеком и животным. Человек – единственное существо, которое может изменить себя самого и этот мир. Многие растения и животные в ходе эволюции вымерли, человек, же развивался. Его огромные способности к обучению и приспособлению обеспечили его выживание до наших дней и, вероятно, ещё на многие тысячелетия вперед. От родителей мы наследуем свою физическую сущность, мозг и врождённое знание, однако мы не наследуем того жизненно необходимого нам образца поведения, который вёл бы нас к счастью и успеху. Все мы знаем, какое важное значение имеют для человека первые годы жизни: насколько его любят, какие удачи и неудачи он переживает. Опыт первых лет жизни формирует в мозгу человека структурную основу. Неосознанно он учится подражать тем, кого принимает за образцы. В школе ребёнок начинает учиться сознательно, однако некоторую часть знаний и умений разум воспринимает, как и прежде, через подражание. Поэтому необходимо руководствоваться установкой: «Мы учимся не для школы, а для жизни». — 16 —
|