От мечты к открытию

так что факты едва ли не задевают друг друга, мы достигаем "самоочевидных

истин", не нуждающихся ни в теоретическом, ни в экспериментальном

доказательстве (например, "2+2=4" или "вывод, опирающийся на использование

силлогизма, истинен"). Чем шире пробел, который должна заполнить теория, и

чем более косвенные доказательства мы используем, тем сложнее предсказать

выводы, которые будут получены. Возвращаясь к аналогии с цепочкой понятий,

можно установить, что чем длиннее нить, которой мы должны воспользоваться,

чтобы соединить два узла, тем вероятнее, что с добавлением новых нитей

положение одного из узлов изменится или же будут обнаружены промежуточные

узлы. Исследователь в этом случае никогда не знает, с чем ему предстоит

столкнуться. В то же время чем больше узлов и чем устойчивее их положение

(что подтверждено тщательными перекрестными проверками связей между узлами),

тем надежнее сама теория, описывающая окружение всей цепочки. Другими

словами, хорошая теория должна объединять наибольшее число фактов простейшим

(кратчайшим) из возможных способов.

В сущности, все биологические теории могут уложиться в следующие три

категории: 1) теории образования элементов, 2) теории классификации и 3)

теории причинности.

ТЕОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ

Термином "биологический элемент" мы воспользовались для обозначения

любого явления жизни, которое можно истолковать как некую целостность. Это

может быть действующий фактор, объект воздействия или какое-либо их свойство

(цвет, возраст). Комплексы - это объединения более мелких элементов, однако

сами они одновременно представляют собой элементы более крупных структур.

Клетки являются элементами печени, печень представляет собой элемент целого

организма, а организм есть элемент в рамках вида. Выделение элементов - это

просто удобная абстракция. Подобно алгебраическим символам, биологические

элементы дают возможность оперировать сходными объектами, как какой-то

целостностью, как бы собирая их в одну упаковку. Вместо того чтобы