Книга об очевидном и неочевидном

Одна из главных задач, встающих перед человеком на пути самореализации, — научиться осознавать свои невыраженные желания. Запрет на это осознание бы­вает настолько силён, что выполнение этой задачи становится очень трудным, поэтому проще начинать со своих внешних проявлений.

Когда мы говорим: «Я хочу мороженого», тут всё ясно и понятно. Когда же мы говорим: «Я не хочу мо­роженого», это звучит не столь однозначно, поскольку может подразумевать под собой некое продолжение, например: «Я не хочу мороженого, потому что я хочу конфету». Прямой отказ от мороженого выглядел бы так: «Нет, спасибо, я не буду». Фраза «Я не хочу», яв­ляясь в разговорной речи аналогом «Я не буду», может иметь скрытый смысл. Когда мы произносим: «Я не хочу этого», мы, возможно, пытаемся сказать: «Я хочу другого». Возможно, это негативное выражение су­ществующего у нас желания. Будучи бдительными и наблюдая себя, мы должны отделить «я не хочу» в смыс­ле «я не буду» от «я не хочу этого, потому что хочу дру­гого». Тогда перед нами откроется возможность видеть ту часть желаний, которая до этого была от нас скрыта. Осознавая эти желания, мы лучше узнаём себя, а так­же мы можем что-то с ними сделать и освободиться от напряжения, создаваемого ими, тем или иным спо­собом.

ОТЧЕГО ЛЮДИ ТУПЕЮТ

Все мы появляемся на свет с врожденной способно­стью к обучению. Какими бы разными ни были наши склонности, способность обучаться является общей для всех и необходима нам для того, чтобы приспособиться к окружающему миру и выжить в нём.

Почему же так часто мы видим людей, не способных научиться элементарным вещам, не говоря уже об овла­дении понятиями, без которых невозможно постигнуть Учение?

Всё начинается в детстве. Пока ребёнок обучается спонтанно, двигаясь туда, куда его влечёт природное любопытство, проблем не возникает. Пока он делает то, что ему нравится, и исследует интересные, привлека­тельные для себя предметы, его восприятие продолжает оставаться острым, а память великолепна. Трудности возникают в тот момент, когда обучение становится обязательным. Чаще всего это случается в школе, реже в детском саду и иногда дома, с родителями.

Ситуация развивается следующим образом: ребёнок хочет играть и развлекаться, а его заставляют читать букварь. Возникает конфликт между желанием и обя­занностью. Из этого конфликта рождается сопротив­ление как ответ на принуждение. Ребёнок не может открыто проявить неповиновение, поскольку оно по­давляется всей системой воспитания. Те дети, у кото­рых накоплено много страха и, в силу этого, имеется ответственность, пытаются развивать волю, отклады­вая выполнение сиюминутно возникающих желаний и пытаясь послушно усвоить премудрости чтения.